[关键词]数学教学；小学生；创新能力；创新意识；创新兴趣 [中图分类号]C623.5[文献标识码]A [文章编号]1004―0463(2012)05―0028―01
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，学生才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的欲望和行动。这就要求教师要具备创新意识，要保护和激发学生的好奇心和求知欲，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，因此，教师必须具有创新意识，要改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服创新认识上的偏差。一提到创新教育，好多教师往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否是别人提过的，而关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。所以，教师要通过深入地挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设宽松、竞争、合作的学习氛围。首先，要使学生积极、主动地探求知识，发挥创造性，就必须改变课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种教学模式往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展；其次，要在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。教师可设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是对一些不易解决的问题，可让学生在班集体中展开讨论。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而培养了学生的创新能力。
3.充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生通过质疑、解疑，具备创新思维、创新个性、创新能力。教师要鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创造性思维的集中体现，科学的发明与创造正是由批判性质疑开始的。因此，教师要让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是对同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生所必备的素质。
二、学生的创新兴趣是培养和发展其创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣既是学习的重要动力，也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，可以引发学生强烈的兴趣和求知欲。
2.合理满足学生好胜的心理，培养学生创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们就会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有促进作用的。比如，针对不同的群体开展“几何图形设计大赛”、“数学笑话晚会”、“逻辑推理故事演说”等活动，可让学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会到数学给他们带来的成功感和快乐感，从而培养他们创新的兴趣。
3.利用数学中的图形美，培养学生的创新兴趣。我们生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很高的审美价值。教师在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中来，再引导学生把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，能使学生产生创造美的图形的欲望，从而使他们维持长久的创新兴趣。