化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教育中最有效的教育形式之一。通过试验，可以把书本知识有微观变为宏观，由抽象变得具体，有无形变为有形，展示实验自身魅力同时帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生各种能力。
一、趣味实验，培养学生学习兴趣
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。演示实验是提高学生学习化学兴趣的最有效途径和方法。根据学生的学习特点，绪言课我是这样设计的：先给大家变两个魔术，拿一张无字白纸贴在黑板上，再拿一瓶无色特制的“水”喷上去，出现了“你很棒”三个红字，学生很惊讶要问个究竟，不急于解答，继续做另一个魔术，又是一瓶特制的纯净“水”，倒于试管中，然后请一位具有“特异功能”的同学向特制的“水”中吹气，一会儿，清水变浑了。学生感觉不可思议，“这种现象在化学上讲有白色沉淀生成，并不是同学有特异功能，你来吹也有白色沉淀生成。”同学们都跃跃欲试。“这就是化学，要想知道其中原因，让我们一起走进化学世界……”成功的实验现象直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣，刺激学生强烈的好奇心，激励他们学习和思考，增强了学习化学的自信心。
二、演示实验，培养学生的参与与探究意识
新的课程改革下更加注重学生学习的参与性及对科学知识的探究。凡事不是用简单的对与错来判断，而是以事实为依据，更加注重对科学知识的探究。如浓氨水使酚酞变红实验，提出问题：“这种现象可能是什么原因？做出假设。”不同的学生有不同的看法：A无色酚酞过段时间自然变红，与氨水无关。B大烧杯内壁有一种特殊物质使之变红。C浓氨水使酚酞变红。D与溶液使用的多少有关系。E与溶液的浓度有关系等。根据自己做出假设，做出合理设计，再继续验证得出正确的结论。
三、设计和探究实验培养学生的创新能力
化学是一门实验科学，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习蜡烛燃烧实验前，可布置一个预习作业：探究蜡烛熄灭时冒出白烟的成分。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
四、分组实验，发挥学生的主体作用
新课改更强调学生的主体作用。分组实验模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。分组实验模式能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。
五、家庭小实验，培养学生的创造力
学生在做家庭小实验时需要独立思考，去想象，去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，还有助于学生智力与创造才能的发展。如：学完水的净化以后，让学生制作简单的家庭净水器。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
总之，在化学教学中，充分展示化学实验魅力的同时，能激发学生学习化学的兴趣，培养学生的各种能力，同时也使学生拿到了学习化学的钥匙，使他们从课堂走进化学世界的殿堂。