一、问题的提出 随着经济全球化时代的到来，信息速度的不断加快，对公民的英语素质提出了更高的要求。除了要有扎实的英语书面表达能力，还要有良好的听说能力，并且这种能力越来越为社会所重视。但是，长期以来，出于应试教育及考级教育的思考，英语课教学过分注重语法和词汇的学习，而不注重学生听说能力的培养，导致学生可以考得不错，读得可以，写得很好，但在听说方面却无法和外人进行交际和沟通，有悖于英语语言的交际性。使原本多元的语言学习变得枯燥无味，严重损伤了学生学习英语的积极性，逐渐丧失了对英语的学习兴趣。有研究表明，我国中学生对英语感兴趣的人数百分比比较小，学习英语的动机水平低。而从英语教学现场中常可以发现，很多学生在高一刚开始学英语的时候兴致很高，但逐渐每况愈下，非但没有学好，反而失去了开始学习时的兴趣与动机，所有这一切引起了广大教师的思考。
二、在高中英语听说课中实施情境教学的必要性
1.情境教学是适应新课程标准的必然要求
高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面分别提出了相应的具体内容和标准。其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中“听和说”占这四种技能的首位。同时，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几方面的发展需求。因此，在实施新课标的过程中，教师在教学模式与教学方法上要发生改变。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力：强调发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。同时，把英语课程定位在一个开放的体系上，使英语教学贴近学生实际、贴近学生的生活、贴近时代。
所以，在高中英语的听说课教学中，教师应让学生能够接触到真实、地道的英语，这样就可以为学生提供一定的语言环境，同时也要求教学内容应生活化，使教学内容与现实生活相结合。目前，课堂教学依然是主要的教学途径。在这一特定的条件下，要做到教学的生活化，就得依靠教学情境的创设。根据课程内容，创设富有生活气息的情景和氛围，营造各种问题情境，让学生在这些贴近生活的情境中运用英语，从而获取知识和提高语言的运用能力。其次，新课程的实践性加强。新课程的实践性并不都是教师的实践活动，更加强调学生在教学活动中的主体参与，积极活动和亲身体验，强调学生的主动性和实践主体性。在教学中，教师不仅要创设各种情境，使学生在创设的情境中体验。通过情境教学，更能调动学生的主动参与，主动学习，主动探索的精神。
2.情境教学是提高学生英语学习兴趣的需要
在我们当前的中学英语教学中，还未彻底改变在课堂教学中以教师为中心的观念，学生积极主动参与的积极性不高。而高中英语的听说课是一个应该以学生为主导的课堂，构建一个良好的英语课堂环境是保证英语教学顺利实施必不可少的条件，因为良好的课堂教学环境既有利于教师的教，又有利于学生的学。在英语课堂教学中，有很多影响因素，如：学生、教师、教学大纲、教材、教法等。其中，学生是中心，各个因素都要在他们身上发挥作用。素质教育要求重视学生的主观能动性。我们都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。因此，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会积极主动参与到课堂活动中，积极配合教师的课堂教学。如果我们能激发学生的兴趣，提高学生英语学习的效率，就能真正提高英语课堂教学的质量。
在传统的听说课教学中，教师经常采用“一台录音机和一盘磁带”的教学模式，教师的角色体现在以教师为中心，学生只是被动的接受者，偶尔的几次提问或操练也不可能真正地提高学生英语语言的运用能力。教师为完成自己的教学计划，只是放录音机加课堂提问，许多的听说课都变成了听力课，学生的实际语言运用能力得不到提高。要提高学生素质，使学生具有较强的英语语言水平和实际应用水平，教师就要改变传统的教学模式和教学策略，教师要彻底撇弃那种以自我为中心，一个人说了算的落后观念，从课堂设置、教学方法、时间安排及角色关系等方面进行彻底变革，把学生放在英语听说课教学的中心位置，作为课程教学的主体。在听说课当中运用情境设置的教学策略可以使学生的主体性作用真正体现出来，真正把学生的学习兴趣调动起来。情境教学过程中既强调教师的组织指导作用，也重视培养学生的学习兴趣和自觉性，实现了教与学的优化组合，确立了学生在教学过程中的主体地位。由于重视学、启发学和主动学，情境教学更能帮助师生实现教学目标，提高教学效果。
3.情境教学是促进学生生动活泼、主动发展的需要
情境教学的根本点始终着眼于学生身心的和谐发展和主动发展。情境教学的“情境”，实质上是人为优化的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学是站在人的活动和环境和谐统一的基础上创设情境。它力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展的环境、氛围，使优化的环境与学生的情感、心理产生共鸣，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得主动的发展。有助于促进学生认知的发展。由于情境的创设立足于学生的活动需要，因而它极易使学生全身心投入其中，通过学生自身的感悟、体验、发现，得到充分的主动发展。
4.情境教学是教育改革的需要
2003年，国家教育部再次颁布了普通高中《英语课程标准》(实验稿)。《英语课程标准》强调外语教育从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习过程成为学生主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。因此，在高中英语听说课教学中实施情境教学对于深化教育改革有着很大的现实意义。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县兴洪中学）