【摘 要】文章主要研究和探讨通过有针对性地选择教学内容、引导学生听门道、激发学生联想和想象、创设音乐欣赏意境等方法途径，充分调动学生学习欣赏音乐的积极性，使学生把音乐理论与音乐实践相结合，从而取得较好的教学效果。
【关键词】音乐欣赏 音乐鉴赏 教学
据统计，现在的高中生喜欢音乐的占到百分之九十以上，但其喜爱的音乐作品多数是当下的流行歌曲。当然，他们只能靠听音乐来缓解学习的压力。高中生所接触的音乐多是通过电视、广播、网络等途径而来。可见，他们平日的音乐生活是很随意的，缺乏正确的引导。因此，提高学生的音乐鉴赏能力是音乐教师面临的一个重要任务。音乐鉴赏的目的是让学生在欣赏音乐中提高音乐感受能力、音乐想象能力、理解能力和辨别能力，促进学生素质的全面发展。
高中的音乐课在音乐鉴赏之前先是音乐欣赏，而有这一字之差，意义就大不相同了。
欣赏是怀着喜欢与美好的心情去聆听、品味，感受你认为美好的东西，从而得到精神愉悦的一种审美活动；而鉴赏是通过聆听音乐对其进行对照比较、评价判断和知识性的欣赏。
从定义上说，鉴赏是建立在欣赏的基础之上，鉴赏是欣赏的升华。
这样说来音乐鉴赏课是一门听觉艺术，而这种艺术就要建立在欣赏的基础上。之所以这么说，是因为鉴赏音乐作品，我们既要在听的过程中让感官感到愉悦，又要使精神得到升华，让感性和理性完美地结合才是我们鉴赏的根本意义所在，因此，要达到欣赏音乐的真正目的，就不能把对音乐的欣赏停留在表面、感官上进行，而应深入到音乐作品的音响结构及各种形式因素上去，也只有这样才能准确地把握音乐作品的内涵，真正的听懂音乐。
音乐欣赏的步骤
音乐的美分形式美和内容美，两者的结合便是音乐鉴赏。鉴赏音乐的步骤可分三点：
1. 知觉的欣赏，这是对音乐形式美的欣赏，这一点是欣赏的最基本的成分，即音乐作品能让我们觉得好听、优美，引起我们感官的快感。
2. 情感的欣赏，通过作曲家在作品的调性、节奏、曲式、和声，音的高低变化听出他们表达的情感，从而唤起自己的喜怒哀乐，这是情感的欣赏。
3. 理智的欣赏，在获得一些音乐理论常识后，对作品结构、旋律的展开进行深入的分析，以及对作曲家的派别和作风进行了解。
关于如何充分发挥学生的主体作用，引导学生投入到音乐鉴赏课中来，本文试从学生音乐鉴赏过程中的三听四面浅谈。（三听：初听，二听，再听。四面：看、想、说、动四方面）
现在的高中音乐鉴赏课程是让学生在听觉中感知，在情感中体验，然后充分发挥他们的想象和联想，并将其创造性思维等心理活动融为一体，进行音乐审美实践活动，而这种实践活动在高中音乐课程中我们可以把它看成是课堂中的教与学。
一、三听
（1）第一次聆听：当学生进入教师设定好的音乐情景时，他就会对本节课的音乐有初步的认识（主题是什么，风格是什么等），这也就是之前所说的对音乐的欣赏。
（2）第二次聆听：在教师对教材、知识背景等讯息的传达使学生在对音乐作品有一定的了解后，第二次聆听音乐，并让学生发挥想象力，大胆地进行发言和探索，不论对错，教师先不发表意见，这就是对欣赏的进一步深化。
（3）第三次聆听：让他们第三次聆听作品，看是否能理解作者的意图，再对这个作品进行最后的有根据的评价。这就是让学生用鉴赏的眼光和耳朵去对待这个作品，也是对这个作品进行的鉴赏。
二、四面
（1）看
欣赏音乐应积极调动学生的多种感官，其中的看即是调动学生的视觉器官参与音乐欣赏活动。这里主要指看谱、看图、看视频：①看谱：能帮助学生更好的熟悉旋律；②看图：可以让学生先从视觉上了解一些与音乐相关的知识。比如上西洋乐器，就可以先让学生看一些乐器的图片，了解形状样子再听它演奏的乐曲；③看视频：这种形式最能激发学生的兴趣，通过动画、实景让学生更深层次感受音乐。
（2）想
让学生根据音乐展开联想和想象，培养想象力，帮助学生更形象、深刻地理解音乐。
（3）说
通过讨论让学生说出对音乐的感受和理解，这样既发挥了学生的主体作用还能活跃课堂气氛，更能使学生将欣赏从感性上升为理性，更有效地提高他们的音乐鉴赏能力和语言表达能力。
（4）动
音乐这门艺术是看不见摸不着的听觉艺术。提高学生的鉴赏能力，动作便是一个不可缺少的感知音乐的途径，也就是动口、动手、动身。动口唱能使学生在听的过程中辨别音乐中的变化；动手就是让学生演奏一些简单的乐曲，或动手拍拍乐曲中的节奏；动身就是让学生跟着旋律舞动，切身体会歌曲的韵味。
在这个过程中，教师不可做出否定的答案，要鼓励学生说出自己的观点，因为听赏音乐也是一个再创作的过程，在这个过程中，每个人的感受和理解因个人的生活阅历，情感经历的不同而有所差别。就如音乐鉴赏的第一堂课《音乐能告诉你什么？》答案是：不能告诉你什么。要鼓励学生多听、多说。当前，新课改、新课标的要求就是要让学生从实践中获得认知。
本文从三听四面中简要探讨了高中音乐鉴赏中学生的参与的重要性，教师应运用多样的方法调动学生的多种感官，让学生全身心的投入音乐鉴赏中去，真正成为审美活动的主体。