【摘要】多媒体辅助教学进入英语课堂给师生互动带来了很多变化，活跃了课堂气氛，激发了学生英语学习的兴趣，是对传统的教与学的补充和发展。然而在英语教学运用多媒体的过程中存在着许多值得我们深思并急需解决的问题。本文根据自身教学实践，从英语教学的实际出发，提出运用多媒体技术，构建科学的人机互动英语教学模式。
【关键词】多媒体；人机互动；英语教学
一、英语课程的地位与面临的挑战
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。学习英语不仅符合信息时代的需要，还非常有利于学生的全面发展及人才素质的提高，有利于学生在多元化的社会中发展，有利于他们认知能力与良好性格、品格、意志及交往合作精神的发展。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家包括中国在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。与其它课程一样，课程教学进行改革是解决该问题的必然之途，而对教学内容进行全面的优化重组，对教学手段的全面变革是教学改革的两个重要的组成部分。教学手段的全面变革不仅为教学内容的优化重组提供了可能与基础，同时，也为优化重组后的教学内容得以实施提供了保证。
二、多媒体教学的迅速发展为英语课程教学带来的启示与思考
伴随着计算机技术尤其是以计算机为核心部件的多媒体技术的迅速发展，为教学手段的改革与提高带来了新的可能与新的方向。近年来，各种综合运用多种媒体的计算机教学课件、计算计辅助教学课件、计算机网上教学软件、远程计算机教学蓬勃兴起，展现了教学手段新一轮改革的发展方向与强劲势头，可以说，利用多媒体技术对教学手段进行改革正方兴未艾。
多媒体技术的采用同样为英语课程教学手段的改革开拓了一个新的方向。多媒体引入英语教学彻底改变了传统的教学模式，真正实现了“以学生为中心”，实现了知识传输的交互性，给予学生更大的学习与思考空间；多媒体手段的运用，为学生提供了真实的语言环境，形式多样的感性材料，其生动形象的画面，悦耳动听的音乐和地道的英美语言，使学习内容图文并茂，栩栩如生，增加了教学的魅力，自然也增加了学生学英语的兴趣；多媒体英语教学有利于促进学生个性化的学习，每个学生可以根据自己的爱好和知识水平自主地操作计算机，选择相应的教学程序自主地学习，充分实现了人机互动，人与学习材料的互动。
诚然，多媒体技术在教学领域中的引入为解决教学内容与教学时数之间的矛盾提供了途径，但是，如何有机地使用多媒体进行有效地教学，即解决教学内容与教学时数的矛盾不是以凸现教学手段与教学质量之间的矛盾为代价，是在教学中引入多媒体技术的关键问题。
在英语课程中多媒体课件在实际使用过程中，由于师资及设备等条件有限，多媒体教学一般采用大班授课的形式。在这种情况下，教师不可能照顾到每一个学生的需求。又由于多媒体信息量大，学时有限，师生之间的交互活动很难按计划进行，每个学生参与课堂活动的机会也较少，久而久之，学生的积极性也被抹杀了，学生学习的主观能动性必然会受到不同程度的影响。部分教师过多的依赖多媒体课件，只注重人机对话，忽略了自然的语言环境，忽略了师生之间的信息反馈，无法满足不同学生的需求，把原先低级的“人灌”变成高级的“机灌”，最终还是没有彻底摆脱传统的“满堂灌”教学模式。有些教师为迎合学生兴趣，一味追求新颖、动感，使课堂设计过于注重表面形式，注重表面气氛，使学生大饱“眼福”和“口福”，看起来热热闹闹，但容易误导学生，使其注意力分散，忽视教学内容，造成本末倒置，影响教学效果。多媒体课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，不能完全消化。多媒体教学，瞬间呈现给学生的信息量比较大，学生面对这些扑面而来的信息只能被动的接受，而没有时间去理解、消化和吸收。而且由于老师讲的比较少，学生开口讲英语的机会必然会少，师生间的信息反馈也必然会减少。
但是，这决不是意味着否认采用多媒体进行教学手段改革这一方向，只是说明在在利用多媒体技术进行教学手段的改革上需要做大量深入、细致乃至于艰苦的努力，才能在确保人才培养质量的基础上很好地解决教学容量与教学时数之间的矛盾。
三、针对英语课程的具体情况，建立科学的人机互动英语教学模式
基于以上所述和笔者几年来的教学实践，本文认为建立科学的人机互动英语教学模式是一项切实可行的措施。多媒体教学是在教学过程中，根据教学目的和教学对象，通过教学设计，合理选择和运用多媒体技术，变平面教学为立体教学，从而优化课堂教学。人机互动是指人机交互、人机互动（英文：Human?Computer Interaction或Human?Machine Interaction，简称HCI或HMI），是一门研究系统与用户之间的交互关系的学问。系统可以是各种各样的机器，也可以是计算机化的系统和软件。人机交互界面通常是指用户可见的部分。用户通过人机交互界面与系统交流，并进行操作。例如在英语学习中，学习者可以通过使用计算机上学习软件，实现和计算机进行听力测试、对话演练及自我测试等功能。
对英语课程的教学手段进行的改革，是英语课程改革与建设的一个重要组成部分，也是该门课程的一项需要长期进行、不断创新的任务。自西安外事学院将该课程列为重点改革课程的组成部分起，我们在进行英语课程教学内容的改革的同时，就着手进行教学手段的改革。
我们在学习、总结众多兄弟院校多媒体教学的优点、经验的基础上，深深地认识到，要深入、完善英语课程教学手段的改革，就必须依据英语课程的特点，全面、有机地使用多媒体技术，构建科学的人机互动英语教学模式。所谓全面、有机地使用多媒体技术，就是所研制的多媒体教学软件，必须保证教师在教学中能用得上，用上去后效果佳；学生通过教学软件能够进行预习、学习、复习与检测；师生之间能通过软件与网络形成良好的教学互动。
首先，完善教学硬件设施，建成并完善了多个多媒体教室。为了保证教学需要，学校在经费紧张的情况下，专门拨款完善原有的多媒体教室，同时新建了多个多媒体教室和语音实验室以满足教学的需要。
其次，建立“自主学习中心”，指导学生自主学习。“终身教育”和“自主学习”已经逐渐成为教育发展的总趋势。为了帮助学生自主学习，为学生提供自主学习的素材，为他们终身教育我院专门成立了“自主学习中心”。“自主学习中心”由英语骨干教师和精通计算机软件的工作人员组成，主要负责英语多媒体教学软件的引进和制作，同时给师生在利用计算机自主学习上提供帮助。
第三，建立多个语音多媒体实验室，帮助学生课后自主学习。由于师资和学生水平等各种各样的原因，许多学生仅靠课堂上的学习是远远达不到理想的学习效果。教和学是相辅相成，只教不学和只学不教都是难以达到好的效果。现代教学理论普遍认为自主学习是学习者学好习的关键因素。为此我校建立了多个语音多媒体实验室，并在每台计算机上都安装了含有视听说内容及各种多媒体课件，学生可以在课后灵活选择时间自主学习。
第四，充分利用现有的人机对话软件―Live ABC。以前的各种研究都把重点放在多媒体在课堂上的使用。由于课时和人数所限，每个学生在课堂上要实现充分的运用实践操练英语几乎是不可能的，直接导致学生的听说能力很难提高和升华。为此，本文认为我校目前采用的人机对话系统是一个大胆有益的尝试。在认真调研和充分论证的基础上，2003年我校引进Live ABC人机对话英语口语学习软件并将其用于我校的计算机辅助语言学习实验室。Live ABC是一款将传统单一的文字形式的对话与“影”“音”俱佳的CAD（Computer-Aided Instruction）口语教学软件结合起来，利用画屏所提供的生活场景，借助语音识别系统级字典查询功能，学生可根据自己的实际情况切换快慢速度进行反复练习，也可进行角色替换练习，与老外进行人机对话，从而达到真正轻松、灵活、高效的掌握常用的英语口语。计算机辅助语言学习实验室采用“人机互动英语(LIVE)学习系统”，通过交互式多媒体教学系统，真实再现英语情景对话，使学生实实在在地受到标准英语的视听熏陶，并身临其境地模仿英美情景对话。
四、人机互动英语教学模式存在的问题和展望
总之，为了全面提高英语课程的教学质量、深化该课程教学手段的改革，我们在近几年的时间内，逐渐形成了以多媒体课教室和人机对话语音实验室为核心的英语人机互动教学模式，并取得了满意的效果，我校学生的英语学习积极性和英语听说能力得到了极大的提高。
但是，基于多媒体技术的人机互动英语教学模式在实践中依然存在不少问题。在学生利用多媒体的人机对话演练活动中，随着学习内容的加深有些学生产生了畏难心理，渐渐失去了学习兴趣。另外目前的人机对话软件只有公务员及英语日常口语对话等八个模块，缺乏旅游英语和商务英语等行业英语方面的内容，难以满足学生自主学习的需要。同时我校的校园网在给学生提供同步教学辅导素材以及师生网络互动辅导方面还做得不够理想。为此我们将在今后的教学中不断的提高完善。
参考文献
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