三位数减两、三位数的连续退位减 教材分析：
课本以儿童画的数量关系为素材来教学三位数减三位数的连续退位减法。教学时，借助计数器帮助学生理解连续退位减法的算理。引导学生在自主探索和合作交流的过程中，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使学生获得广泛的数学经验。
学情分析：
这部分教学是前面知识的延伸和拓展，教学时利用学生知识迁移的思想，培养学生的动手实践、合作学习和自主探索的能力，并感受生活中处处有数学。
教学目标：
1、 让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法。
2、 使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。
3、 培养学生将所学知识应用于生活的意识，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点：
理解隔位退位减的算理。
教具准备：
课件 教学过程：
一、 复习导入 1、计算下面各题 79＋662＝ 436＋571＝ 623＋948＝ 2、竖式计算，并验算 643＋752＝ 师：这是我们前面学过的进位加法和上一节课学过的三位数减三位数的退位减法，今天我们来继续学习比较难一点的减法笔算。
（设计意图：通过复习，让学生对前面知识的巩固，又能快速的进入新知的学习。）3、创设情境 出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？ 二、 探索新知，交流共享 1、谈话：求'一年级同学画了多少幅儿童画？“用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：204”108=？（幅） 启发：204减108大约得多少呢？你能估算一下吗？ 2、发现问题 （1）列出竖式，让学生观察竖式，并试着算一算。
思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？ （学生回答） （2）谈话：'个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？“这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。
3、直接探究 用竖式算有点困难，但我们可以借助计数器来研究这个问题。
（1）学生拨算珠计算。
可以自己算，也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：
①个位不够减，要从...
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