篇一：高中地理学业水平测试知识点复习提纲(2015年)
高中地理学业水平测试
知识点复习提纲
（必修1-3）
高二地理备课组
必修1：自然地理
第一单元：行星地球（地球运动规律）
第一节：宇宙中的地球
一．人类认识的宇宙
1．宇宙的概念：宇宙是天地万物的总称，是的时间和的空间的结合。
3. 宇宙的特性
（1）物质性——天体（宇宙间物质的存在形式，统称为天体。）
①基本天体：恒星和星云——质量、体积都很大
②其它天体：行星 、卫星、流星体、彗星、星际物质（气体和尘埃）、人造天体（人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机、空间站、空间探测器等）
（2）运动性——天体系统
①概念：距离较近的天体因相互吸引而相互绕转，构成不同级别的天体系统。
②天体系统的层次：按由小(低)到大(高)的排列，有以下4个层次
③太阳系概况：是由太阳、行星及其
卫星、小行星、彗星、流行体、行星际物
质构成的天体系统，太阳是太阳系的中心
天体。
八大行星距离太阳由近及远依次为：
水星、金星、地球、火星、木星、土星、
天王星、海王星；在火星、木星之间夹有
小行星带。
二．宇宙中的地球——地球的普通性和特殊性
1．地球的普通性：就运动特征和结构特征而言，地球是太阳系中的一颗普通行星。
（1）八大行星的结构特征：类地行星：水、金、地、火；
巨行星：木、土；
远日行星：天王、海王
（2）八大行星的公转运动特征：同向性、近圆性、共面性
2. 地球的特殊性——存在高级生命
（1）外部环境：①太阳是单颗、中年恒星，太阳光稳定；
②八大行星各行其道，互不干扰，地球所处宇宙环境稳定、安全。
（2）自身条件：③日地距离适中、昼夜更替周期短——适宜的温度（平均温度15℃）；
④体积、质量适中——形成适合生物呼吸的大气（氮和氧为主）；
⑤地球内部物质运动使水汽凝结，形成原始海洋——液态的水。
⑥C、H、O、N等元素——生命体的基本物质组成；
其次，地球具有磁场，也是生命存在的条件之一；臭氧防止紫外线对生物的伤害，大气防止陨石对地球的撞击等都是地球生命诞生的条件。
第二节 太阳对地球的影响
一.太阳辐射对地球的影响
1.太阳辐射：指太阳以电磁波的形式向外放射光热（按波长分可见光、红外区、紫外区）。
2.太阳辐射来源：太阳内部的核聚变反应，即太阳通过质量的损耗而放出光和热。
3.太阳辐射对地球的影响
（1）太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动变化的主要动力——产生水能、风能和洋流能。
（2）太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的能源：
①一部分直接来自太阳能：如太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站、太阳能干燥器等。 ②另一部分是地质历史时期生物固定、积累下来的太阳能：煤、石油等化石燃料。
4.世界太阳辐射的纬度分布：就全年总量看，太阳辐射量从赤道向两极递减
5.太阳辐射强弱及日照时数的影响因素:纬度低、太阳高度角大、日照长、晴天多、海拔高的地方太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
6.典型地区太阳辐射强弱分析：
①世界太阳辐射最强地区——撒哈拉沙漠地区。
成因：地处低纬度，太阳高度角大；沙漠地区少云雨，天气晴朗，对太阳辐射削弱少。 ②我国太阳辐射最强地区：青藏高原（拉萨有“日光城”之称）。
成因：纬度较低，太阳高度较大；地势高，空气稀薄，对太阳辐射削弱少，到达地面的多；晴天多，阴天少，日照时间长。
③我国西北地区太阳辐射也较强
成因：深居内陆，远离海洋，属温带大陆性气候，降水少，水汽少，晴天多，夏季白昼长。
④我国太阳辐射最少地区：四川盆地（重庆市有“雾都”之称）、其次是云贵高原。 成因：盆地地形，周围高山环绕、地形封闭，阴天雾日多，晴天少，照时间短，对太阳辐射削弱多。
二．太阳活动对地球的影响
1.太阳结构和太阳活动
（1）太阳的外部结构——光球、
色球、日冕
（2）太阳活动的形式——黑子
（太阳活动强弱的标志）、日珥和耀
斑、太阳风
（3）太阳活动周期性：11年
2.太阳活动对地球的主要影响：
①影响气候（太阳黑子的变化周期与降水量的年际变化有相关性）；
②扰乱电离层，使无线电短波通信中断； ③干扰地球磁场，产生“磁暴”现象； ④两极地区产生极光次数增多；
除此以外，太阳活动对生物活动（树木年轮相关性）也会产生影响，太阳风会损坏人造卫星和宇宙飞船等空间飞行器，危及仪器和宇航员的安全，危害人体健康。
第三节 地球的运动及其地理意义
一.地球的自转和公转
1.自转与公转特征的比较
2．地球自转和公转速度分布规律
（1）地球自转的线速度确定：
赤道——1670KM/h，
30°——1447 KM/h，
60°——837 KM/h（赤道的一半）；
（2）地球公转线速度和角速度均是在近日
点（1月初）最快，远日点（7月初）最慢。
3.地球公转轨道图与太阳直射点回归运动图的判读
（1）地球公转轨道图的读图关键：
①自转和公转要一致，逆时针转为北极上空的俯视图，顺时针转为南极上空的俯视图 ②太阳直射位置所在半球确定二至日，然后根据公转方向确定二分日。
③近日点时，太阳直射在南半球，远日点时，太阳直射在北半球。
（2）太阳直射点回归运动图的读图关键：
①太阳直射点所在的半球； ②太阳直射点移动的方向；
③会根据直射点每移动1°大约需要4天，计算任何一天直射点的大致位置。
二．地球自转与公转的关系
1.黄赤交角：黄道平面与赤道平面的夹角：23°26′
2.几种数据间的关系
(1)黄赤交角＝回归线度数＝1/2太阳直射点移动范
围＝1/2热带范围＝极昼（夜）最大纬度跨度范围＝
晨昏线与地轴最大夹角＝南北寒带范围。
(2)黄赤交角与极圈度数互余。
(3)出现极昼或极夜的最低纬度＝90°－直射点纬度
3.黄赤交角的影响：太阳直射点的回归运动（周期——1个回归年（365d5h48′46秒″））
4.黄赤交角变化的影响：
①若黄赤交角为零，则太阳始终直射赤道；就不会有太阳直射点的南北移动；赤道为热带，其余为南北温带，没有寒带；地球上将不存在四季的更替现象，全球各地的气候没有季节变化，也不会形成地中海气候、热带季风气候；全年昼夜平分，无极昼、极夜现象；
②黄赤交角的大小与太阳直射点移动的变化范围、太阳直射点移动的速度、气压带、风带移动的变化范围、热带和寒带的面积、极昼和极夜的变化范围、昼夜长短的年变化幅度、正午太阳高度的年变化幅度成正相关；
③黄赤交角的大小与温带的面积成负相关；
四．地球自转的地理意义
（一）水平运动物体的偏转
1.产生原因：地球自转产生的地转偏向力
①大小：与物体水平运动的速度和纬度的正弦成正比（纬度越高，偏转越大），
②方向：与物体运动方向垂直，北右南左。
③作用：只改变物体运动的方向，不改变物体运动的速度。
2.偏移规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏向。
3.判定方法(左右手法则)：北半球用右手表示，南半球用左手表示， 掌心向上，四指代表物体原来的运动方向，大拇指指向即为物体运动的偏向
4.对地理环境影响：北（南）半球河流右（左）岸侵蚀现象：河道右（左）岸侵蚀，左（右）岸泥沙堆积。如长江下游南岸冲刷明显，北岸沉积明显，崇明岛逐渐与北岸接近；
（二）时间计算：
1.地方时换算
（1）概念：因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。
（2）换算原理：①地球自转速度：15°/小时、4分钟/度
②地球自转方向：越往东时间越早（点数越大），即东加西减
（3）计算方法：数轴法
（4）计算步骤：
①定时：确定已知地方和未知地方在数轴上的位置。
②定向：确定所求点与已知时间点的相对东、西方向，根据地球自转进行东加西减。
篇二：2016年全国新课标高考地理考试大纲
2016年高考考试大纲 地理新课标版
根据教育部考试中心《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定了《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》（以下简称《说明》）的地理科部分。
地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
Ⅰ.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》必修课程的内容，确定高考地理科考试内容。
地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
一、考核目标与要求
1．获取和解读地理信息
·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
2．调动和运用地理知识、基本技能
·能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。
·能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。
·能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。
·能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。
3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
·能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
4．论证和探讨地理问题
·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。
·能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。
·能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。
·能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。
二、考试范围与要求
考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》的有关内容。对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。
必考内容
第一部分 自然地理
1、宇宙中的地球
地球所处的宇宙环境。地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 太阳对地球的影响。
地球运动的地理意义。
地球的圈层结构及各圈层的主要特点。
2、自然环境中的物质运动和能量交换
地壳物质循环。
地表形态变化的内、外力因素。
大气受热过程。
全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
锋面、低压、高压等天气系统的特点
水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。
世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。
3、自然环境的整体性和差异性
自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。
地理环境的地域分异规律。
4、自然环境对人类活动的影响
地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
全球气候变化对人类活动的影响
自然资源对人类生存与发展的意义。
自然灾害发生的主要原因及危害。
第二部分 人文地理
1、人口与城市
不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
人口迁移的主要原因。
环境承载力与人口合理容量的区别。
城市的空间结构及其形成原因。
不同规模城市服务功能的差异。
城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响。
地域文化对人口或城市的影响。
2、生产活动与地域联系
农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件。工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点。农业或工业生产活动对地理环境的影响。生产活动中地域联系的重要性和主要方式。交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 3、人类与地理环境的协调发展人地关系思想的历史演变。人类所面临的主要环境问题。可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径。走可持续发展之路。
第三部分 区域可持续发展
1、区域地理环境与人类活动
区域的含义。
不同区域自然环境、人类活动的差异。
不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
2、区域可持续发展
产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。 流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施。 区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径。 区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系。
区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施。
3、地理信息技术的应用
遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
全球定位系统(GPS)在定位导航中的应用。
地理信息系统(GIS)在城市管理中的功能。
数字地球的含义。
选考内容
选考一 旅游地理
1、旅游资源的类型与分布
（1）旅游资源的内涵；旅游资源的多样性。
（2）自然旅游资源与人文旅游资源的区别；进入“世界文化与自然遗产”名录的重要意义。
2、旅游资源的综合评价
（1）中外著名旅游景区的景观特点及其形成原因。
（2）旅游资源开发条件评价的基本内容；评价旅游资源的开发条件。
3、旅游规划与旅游活动的设计
（1）旅游景区的基本要素及其影响；对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划。
（2）收集旅游信息，确定旅游点，选择合理的旅游路线。
4、旅游与区域发展
（1）旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。
（2）旅游与景区建设对地理环境的影响以及旅游开发过程中的环境保护措施。
选考二 自然灾害与防治
1、主要自然灾害的类型与分布
（1）自然灾害的主要类型及其特点。
（2）世界主要自然灾害带的分布。
2、我国的主要自然灾害
（1）地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。
（2）台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。
3、自然灾害与环境
（1）同一自然灾害造成危害程度的地域差异。
（2）我国自然灾害多发区的自然环境特点。
4、防灾与减灾
（1）应对自然灾害的方法或应急措施。
（2）中国防灾、减灾的主要成就。
选考三 环境保护
1、环境与环境问题
（1）环境问题产生的主要原因及危害。
（2）当前人类所面临的主要环境问题。
2、资源问题与资源的利用和保护
（1）资源问题及其产生的原因。
（2）人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。
3、生态环境问题与生态环境保护
（1）生态环境问题的成因及其形成的一般过程。
（2）生态环境保护的主要措施及其作用。
4.、环境污染与防治
（1）环境污染形成的原因、过程及危害。
（2）环境污染防治的主要措施。
5、环境管理
（1）环境管理的基本内容和主要手段。
（2）当前全球环境问题的管理；个人在环境保护中的作为。
篇三：2017年高考地理考试大纲变化解读
2017年高考地理考试大纲变化解读备考策略
一．高考地理考试大纲变化解读
1．考纲变化介绍2017年新课标高考考纲出炉，地理方面变化不是很大，主要体现在选修部分：
现行考试大纲规定的3个选考模块分别为“旅游地理”“自然灾害与防治”和“环境保护”，要求学生从3个模块中选择1个模块作答。
修订后的考试大纲删去“自然灾害与防治”模块。考生从“旅游地理”和“环境保护”模块中任选1个模块作答。
可以看出，课程在难度和结构上没有发生实质性的改变，而且还减轻了学习负担，旨在优化考试内容，着力提高质量。
2．2016年新课标卷地理解读今年的地理试题延续了新课标卷的一贯特点，选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导考生用所学的知识一步一步地探索完成。如综合题第36题，以茉莉为中心问题，从气候的角度分析广西横县茉莉种植的优势条件；再从区域内部的差异性角度分析茉莉种植在地势较高的旱地的原因，传承了新课标卷“小切口、小步走、自然原因入题”的命题特点；然后从茉莉种植过渡到茉莉加工，分析茉莉花茶厂众多的原因，从农业到工业，实现了产业的融合；最后从点到面，如何将横县茉莉花茶产业模式向其他贫困落后地区推广，加快落后地区的经济发展和脱贫致富，最后一问清晰地体现了本题的命题意图。
此外，考题“新知识”多，信息量大，突出对学生学习能力的考查。所谓“新知识”，简单地说就是考试说明、课程标准及教材中没有出现的“知识点”，在2016年地理试题中出现了贝壳堤、磷累积量、茉莉、熊、高位虾池等“新知识”。考生在做此类试题时，首先需要通过文字、图像先理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构；其次，运用新建构的知识结构分析和解决现实问题。由于该类试题既考查考生考试现场的学习能力，又考查学生对已有知识的理解与应用能力，试题的综合性与灵活性较强，难度也较大，区分度较高。如第11题，考生需要通过阅读文字材料，找出影响磷累积量的因素，并结合川西某山地东坡自然环境的垂直变化，从而做出正确的判断。
3.2017新课标高考复习方略一了解考纲，把握复习方向考纲规定了高考的考核目标与要求及考试范围，是确定高考命题范围、难度的基本依据。地理大纲的要求是：
（1）学会从地理学科本身的内在逻辑入手，以“人地关系”为主线，分析说明各地理要素之间的内在联系。
（2）联系区域，以图为纲，提高学科能力。以图示材料作为载体提供信息，突出考查学生获取和解读图文信息的能力。二重视基础、抓主干知识地理学习的支柱是教材的阅读和理解，地理不同于另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解。而高考老师出题也是源于书本，所以一定要抓住教科书这最重要的学习资料。从最原始的概念入手，把这些概念都弄清，千万不要混淆一些概念，这些基础东西一定要掌握的非常好，才能灵活运用。可以看出，高频考点有：①地球运动 ②大气运动 ③生产活动与地域联系 ④区域可持续发展 ⑤水循环和洋流⑥综合题。
（3）重视对原理的理解自然地理是整个高中地理课程最偏理的
（4）多读图勤思考地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，因此一定要学会读图，将图中的隐含信息挖掘出来，我们要做到看清图、看懂图、理解图。平时学习中刻意锻炼自己读图的能力。我经常说学好地理要“图不离手”，“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。同时要勤思考，注重不同内容的比较，和彼此知识的联系。要看出题者都从图的哪些方面进行考查，这样才能做到有的放矢，考试遇图不乱。
（5）大题答题规范语言、条理清晰很多学生地理语言欠缺，虽然知道原理但不能用地理术语准确的表达出来，于是答题答不到点子，经常失分。对于这个问题，需要我们学生经常翻阅笔记和试题答案，一步一步的模仿答案的写法，答案的要点，看看人家在哪里设置考点，时间积累一长，就会有所感悟。另外答题规范、有条理是文科综合的得分重要法宝，因此学生在平时就要注重培养规范做题的能力，以提高得分率。
（6）梳理教材，构建知识体系一轮复习阶段要全面梳理高考考查要求的内容和知识点，熟悉教材；二轮复习阶段要侧重于从整体上去把握知识点之间的内在联系和因果关系，构建知识体系。学会将考纲的要求通过教材体现出来。通过强化教材的复习，使学生把知识真正转变为自己的东西。同时进行知识之间的融会贯通，引导学生构建体系。
（7）凸显“生活中有用的地理”，紧密联系热点问题目前高考题的命题越来越贴近现实生活。比如能源问题、奥运会、粮食问题都是今年高考试题中的热点，所以要学会运用地理原理解决生活中的问题。热点问题一般只是出题的切入点，只是一顶帽子，只是一种情境，核心还是学生的能力提升。
二．备考策略 1.教学目标的调整建议
教学复习目标要向考核地理思维能力的调整。在高考备考复习中，加强以地理学科思维能力为核心，建构地理基本概念、原理、规律知识网络。
2.教学内容的调整建议
教学内容以核心主干知识和原理为主整，加强地理自然、人文核心知识和原理内容的教学。
①加强自然地理主干、核心内容的教学
②加强区位人文原理教学
③增加区域地理教学的时数和内容
④必修3调整为运用自然、人文原理分析区域案例的教学
⑤根据考试要求，在高三年级开设“旅游地理”、“环境保护”课程。
3.教学 复习方法的调整与建议
①加强在系统地理教学中，运用区域案例进行分析的教学策略②加强在区域地理教学中，运用高中原理进行分析的教学策略
③加强必修3教学，综合运用地理原理，深化地理思维能力的教学策略④加强地理图表教学，尤其是分布图、示意图、等值线图等地理信息能力的教学策略
⑤开展专题复习，建构地理思维纵深分析问题和能力的教学策略
4.复习训练的调整与建议
①基于图表素材地理串式选择题的训练策略
②地理事物特点、成因分析问答题的训练策略
③区域地理综合分析思维能力的训练策略
5. 全国卷新课标卷的显著特点是区域“小切块”，对于小切块的区域分析，它能体现如下特点，达到如下目的：
① 充分提升学生的运用知识的能力。我们在课堂上的区域分析，宏观性突出，规律的普遍性突出，规律的特殊性不明显。而规律的特殊性从根本来说是空间的微观性造成的。进行微观研究，既能提升学生分析问题的能力，更是社会发展的需要，实用性很强。
② 从宏观层面看，地理特征、地理规律、地理原因往往粗略一些，掌握起来也相对容易一些。但是其中的分析方法和思路在进行微观分析时，是兼容的，是相通的。所以，引导学生进行区域分析时，让他们切实掌握方法是非常重要的。
③ 地理术语是科学家经过长期的科学实践和科学思考得出来的精华，高中学生必须熟记方能进入地理思维状态。
④进行地理理论学习时，尽量把理论放进区域中，特别是小区域中，让理论能够接地气。
⑤ 在复习区域地理部分时，尽量把区域特殊地理现象中藴含的一般性特点、规律寻找出来，这就是我们常说的“见微知著”。
⑥在宏观层面进行学习时，也有如何进行“精细化”思考，获得多角度、多因素地理因果关系的问题。
⑦ 不管是大尺度的区域分析，还是小尺度的区域分析，最重要的要素始终是位置、大气、地势。