《语文课程标准》对作文教学提出的总目标是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而，在我们的小学习作课上，学生往往觉得无话可说、没什么可写。特级教师高林生老师说：作文是孩子身边的事，是他看到的、听到的、感到的、想到的，我们把神坛上的作文请下来，请到孩子身边来，让孩子有话可写，有话可说，写自己的生活。是的，习作课上，要让学生有话可说，本人认为应该做到以下几点：
?1.范文引导，学以致用
?现行教材精选的阅读文本大多是经典之作，这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导作用。在教学中，首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种动植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心理的描写等。然后再结合课文内容教给学生一些基本的写作方法；例如，可以从《白杨》中学习借物喻人的写作方法；从《北大荒的秋天中》学习构段方式；仿照课文《东方之珠》第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话；品尝一种水果，仿照课文《石榴》的第四自然段写一段话……，这样通过范文的学习，用以指导自己的习作实践。
?2.善于观察，勤于动笔
?“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教师要知道学生善于用生活之水行作文之舟，开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验，如苏教版五年级上册第二单元的习作是：请学生认真观察一种小动物。如果让学生回家观察，很多城里的学生家里根本就不养小动物，很难完成。教师就利用活动的时间领学生到学校附近的动物园去观察。让学生认真观察自己喜欢的小动物的外形、动作，然后再把它的外形和动作写下来。这样，学生写出来的文章才有血有肉，内容丰富。除此之外还经常组织学生开展春游、秋游、野炊、参观铁道游击队纪念馆、参观新城区人工湖等活动。并且让学生写生活札记，可长可短，关键是养成善于观察、勤于动笔的好习惯。
?3.加大阅读，厚积薄发
?《课标》要求：九年课外阅读总量应在400万字以上。学生读课外书，并不是为了完成《课标》的要求。关键是通过课外阅读，来丰富语言的积累；丰富学生的情感，在学生心中播下真、善、美的种子；还可以写读后感，以此来提高学生对作品的理解和语言表达能力。所以，要提高学生的语言表达能力，除课内认真训练以外，还要在课外多读书，多练笔。如果说充实生活是学生作文的源，那么读书就是作文的流，源和流是相通的。
?4.捕捉事件，拓宽思路
?小学生写作文最大难题就是无内容可写。教师要善于留心发生在校园内、社会上、班级内的各种偶发事件，捕捉各种各样的有利时机进行训练，让学生体会到真实的作文素材就在身边。如班级和学校组织的一系列活动都可以成为学生的写作素材。这样，学生写作的思路才会拓宽，写起作文来才有话可说，有内容可写；写出来的文章才能妙趣横生。