英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，教学中应该始终充满着生活的气息，荡漾着欢乐的歌声。
一、 用真诚的态度去打动每一个学生
1.在学习上关心学生。特别是那些学习有困难，或短时期内有反复的学生，我主动，热情地了解关心他们的情况，帮助或鼓励他们克服学习中的困难。了解他们对老师教学的希望和要求，尽一切力量把重要的基础问题讲懂。但学生真正牢固掌握基础知识，学会基本的会话和阅读技能，需要耐心，耐心再耐心，切勿急躁，切勿责怪，更不能冷嘲热讽，要像爱护眼睛一样爱护学生的自尊心。
2.在生活上关爱学生，适时问寒问暖，特别是天气有变化时，或者发现学生身体不适时，便主动关心问候。嘘寒问暖看来是小事，但学生对此会留有深刻的印象，会通过努力学习来表示对老师的真诚的感谢。
3.对学生的真诚更表现在教学态度上，其中，最关键的是认认真真备好每一节课，从不因为对教材早已熟悉而草率从事。对学生而言，课堂上的学习时间是最关键的。把课堂教学的每一个环节都认认真真，实实在在地准备好。只有这样，才能达到预定的教学目标，才能把课讲得简明扼要。才能把课上得生动有趣，才能使学生学得容易，记得牢固。
二、 让英语课堂活起来
1.设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来
英语作为一种语言，本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使英语学习变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。几乎每节课我都会设计一个相关小游戏。例如：单词接龙、猜单词、猜谜语、角色扮演、争当小老师等等。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
2.利用教材，创设真实的语言环境，让每个孩子都活起来
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。例如，在教授问路一课中，我就提前把教室布置成了同学们熟悉的一个街区，然后在熟悉的环境中展开学习，并让同学们扮成foreigner和指路的人，对知识进行实际应用。同学们的积极性空前高涨，取得良好的教学效果。
3.巧设课外作业，延续学生的兴趣，让每个孩子都乐起来
教师在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。但仅靠课堂40分钟的时间，毕竟是太有限了。如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养学生主动学习意识，让学生意识到学习英语是一件多么快乐的事情。
在学生初学英语的时候，单靠课堂上对句型及词汇的操练是不够的，但如果要学生死记硬背，就会打击学生的学习积极性，因此我对学生说：“我们要开展一个小教师评比活动，小教师就是你们，你们把在课堂上学的知识回去教给爸爸妈妈，教得好的小教师爸爸妈妈在你们的书上打小红旗，我们每个月都进行评比。学生积极性特佳，在课堂上比平时更加认真了，有不会读的地方，他们都争先恐后的跑来问我。家长们反应也非常好，说孩子们回家当小教师教他们读英语时都像模像样的；而孩子们也不为自己回家后还要单调的读英语而厌烦了。
三、 让每个学生都充满自信
1.为孩子提供自我展示的机会。
在课堂上，老师可以多多的激发那些对自己不是很有信心的同学的意志，多抽同学起来回答问题。在我的课堂上，我就照顾了很多的同学，我希望大部分的同学都能积极的表现自己，对于同学的回答：对的、要充分的肯定，给以表扬，错的、要给以正确的引导。使同学们都没有在失败中跌倒，而是对自己增加了更多的信心。我所教的班级里面有这样几个同学，他们的特别的聪明或者说是领悟能力很强，在讲课的时候他什么都知道，而其他同学还没有学过，他会积极踊跃的发言，自己的课程不可能不继续讲。 这种情况怎么办呢？我是尽量让他把他的观点说完了，或者是说希望你下来的时候继续探讨之类的话语。如果老师这样说：你别讲话了，老师还没有讲你就讲之类的话语，那样可能会打击同学的积极性，以及探求知识的那种欲望。其实让他说有很多好处的，比如很多其他的同学看到他什么都知道，从另一个方面也可以带领他们追求知识，增强他们学习的兴趣。所以要多为孩子提供自我展示的机会。
2.让学生体验成功的喜悦。
如何让学生获得成功？一般而言，成功是指个人或者团体的具体活动中，达到预期目标，让学生体验成功的喜悦。在制定活动目标时，教师要充分考虑到学生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”，而应该从较低要求开始，说学生“跳一跳”就可以摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”。在活动告一段落或者结束时，给以适当的评价。当然，评价的方式并不只限于表扬，可以使学生能够明确的感知的各种形式。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的但由于分心，集中精力面对任何压力和挑战。
总之，在英语教学中，我想方设法让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，这样英语课堂教学就像一首欢乐的歌，流淌在师生心中，教学效果显著。
（郦志芬 江苏省丹阳市建山中学 212300）