摘要：学生的素质发展是多层次多侧面的，活动方式也必然呈现多种形态。但不管什么活动方式的教学，都必须能提高学生的生物科学素养，使每一个学生能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。?
关键词：激活;高中生物课;教学
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。如何使这一理念付诸实现，激活课堂教学是一个关键。?
一、导言式?
导言是教学环节的连接纽带，是教师活动的主要内容，学生学习的指路明灯，是课堂教学成败的关键。它能激起学生学习新知识的强烈兴趣，产生独自获取知识的期待欲望，抑制与学习新知识无关的思想和动作，至关重要，不容忽视。导入新课的方法很多，有讲故事、猜谜语、谚语俗语等。?
二、体验式?
体验是人类的一种心理感受，不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值取向上有独特的作用。体验式教学摒弃了生物学中枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，教师应积极创设和引导学生在活动中主动地获取新知识的过程。如教细胞结构时，先布置学生课前预习、备课，然后由学生上讲台当小老师，让几位学牛扮演不同的细胞器。学生使用模型当道具，分别表演和介绍细胞器的形态结构和功能。同学们惟妙惟肖的表演和“自我介绍”博得了台下阵阵的掌声。既完成了学习任务，又培养了学生的胆量、语言表达等综合能力，更重要的是培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，使他们在终身难忘的活动中保持对生物学知识的满足感和兴奋感，不断地获取和巩固生物学的知识，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高，培养了他们终身学习的愿望和能力。?
三、探究式?
这种活动方式的意义在于学生的探究过程。生物学是一门自然科学，来不得半点虚伪，学生充满神秘感和好奇心。在学习《细胞的基本结构》时，先做实验后总结，让学生在实验探究中获得知识。在课堂上，先让学生分组制作和观察水绵细胞、洋葱表皮细胞、人体口腔上表皮细胞临时装片，观察水藻永久玻片标本等。在实验观察中，看到有的细胞呈长方体，有的呈球形，有的呈不规则状；有单个细胞组成的，有许多细胞组成的。每个小组分别汇报了实验结果，同时还交换观察装片，课堂气氛热闹极了，最后教师总结。通过探究实验证明，科学来源于现实生活，而不是虚构，培养了学生严谨的求知态度。这些活动使学生意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断；也让他们体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。?
四、竞赛式?
通过竞赛活动，目的是调动学生学习的积极性和主动性，同时增强了团队的合作精神和
竞争意识。例如：《细胞有丝分裂过程》，既是重难点，又抽象，难以提起学生的兴趣，为了激发学生学习的兴趣，提高理解能力，我采用小组竞赛的形式，将细胞分成四个小组，以问多答多的组分值高，并将分数计入本组学生的个人平时成绩。在这样的氛围里，学生学习格外认真，都想着为本组争光，他们钻研教材，收集资料，踊跃发言，创新精神得到很好发挥，不仅培养了学生的荣誉感，也培养了学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。?
五、归类式?
对当堂课的基础知识和基本技能进行条款式的概括和归纳，使学生所获取的知识有条理，有系统。例如：在学习遗传性状的概念，我对全班学生自己身体上的一些相对性状(如：双眼皮与单眼皮、有耳垂与无耳垂、面颊上有酒窝和无酒窝等)进行统计分析。为了使归类统计结果明显，本人在组织教学中采取以下方法：先发给每个学生一面小镜子，观察自己的面部性状，然后让具有某一性状(如：双眼皮)的所有同学站起来，又让具有某两个性状(如：双眼皮、有耳垂)的同学留下，不同时具有这两个性状的同学坐下；再让具有三个性状的同学坐下，依次类推……，最后的结果是站立着的同学愈来愈少，以至于统计到第五个性状时只剩下极少数的同学。这种活动方式不仅培养了学生科学归类统计分析问题的能力，更重要的是鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施，让学生意识到生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律与人类的生存发展的相互关系，有利于学生对生物科学发展的关注和自身的健康成长。