杨争光对中国所谓的知识分子――读书人的批判，早在《越活越明白》这部长篇小说中就已经表现出了锋芒与思考，可惜，那本小说被误读得太多了。中国有现代意义上的所谓知识分子吗?有几个?如果说真正的知识分子首先意味着具有自由精神、独立人格、个人立场和批判精神，那么，《少年张冲六章》的张冲实际上是个知识分子，或者说，少年张冲是个可能长成为知识分子的好苗子。在小说第五章里，张冲为什么总是和课文里的说法想得不一致?为什么总是和老师作对?为什么总是和父亲的想法拧着?张冲以他未经污染的纯真、以他自由不羁的天性、以他的独立思考和批判精神，以他初生牛犊不怕虎的愣劲儿，一次次地冲撞着强大而又无形的空虚的实体。可惜的是，教育制度以及制度之下的老师家长和社会认为。他是个问题学生。
张冲在初中毕业时的“自我总结”里说：“我上了九年学。我记得我上一年级的时候。我还是喜欢学习的。二年级的时候我也还喜欢学习……我爸给我支了个石头桌子……我爸说石桌是火箭发射基地。他希望我好好念书，考大学，将来能上天入地成龙成虎，其实就是成为人人都羡慕的大人物……后来，我让我爸失望了……我成了问题学生。我承认我是问题学生……”张冲这样一个很可能成长为真正的知识分子的孩子，怎么就变成了问题学生呢?值得深长思之。
我们有塑造知识分子的机制吗?一味地强调出人头地成龙成风。整个社会对成功学的认知是否存在着偏差?功利主义的教育在强调认同与适应的同时，是否自觉或者不自觉地导入了瞒和骗的歧途?百年前就被倡导的“自由之精神，独立之人格”去何处寻觅?那些被精心挑选的课文、精心设置的作业和标准答案，看上去是那么可疑。也难怪张冲念着念着就不爱念书了，大概随便一个有点知识分子精神的人都不爱念这样的书吧。
张冲后来爱念《苹果栽培技术》，他甚至用这些技术成功地改造了他姨父王树国的苹果园。可见张冲即使不能成长为一个人文知识分子，成长为一个有一技之长为社会有用的技术型人才也是有可能的，但是一一但是他考不上大学，成不了人中龙，当不成精英，不可能坐着小汽车回来光耀门庭，他爸不答应，他爸觉得脸上无光么。从机制回到社会，回到家庭，一个少年的成长是如此艰难艰辛。长大成人，他该怎样成人?他又能长成什么样的一个人?张冲念不完中学，而那些考上了大学的张冲的同学，譬如周天佑们，又能成什么样的人呢?他也许能念到博士吧，但能否成长为一个知识分子，实在是很值得怀疑的事情。
杨争光说：“我们是我们孩子生长的土壤。我们的孩子是他们的孩子生长的土壤。”而当这土壤很可悲地已经变成了工具理性左右下的单调的培养基的时候，我们可能会很自然地想到鲁迅在《狂人日记》里喊出的“救救孩子”。是的，救救孩子，但是在救孩子之前，让我们先通过这部小说检视一下包括我们自己在内的这些土壤吧，从这个意义上说，《少年张冲六章》是一部敢于承担现实和艺术双重使命的警世小说。
秦巴子(作家，宝鸡市文联《秦岭文学》策划、编辑)