当前我国职业院校教学面临三个核心问题：第一，如何使整个教学过程和谐、连贯；第二，如何使学生成为实用型、创新型人才，将学校所学知识运用和服务于社会；第三，如何培养学生自主学习的能力。要解决以上几个问题，就必须在教学方法和教学理念上进行创新。生态学为解决这个教学问题提供了充分的理论依据。
一、生态学理论介绍
“‘生态学是研究生物及环境间相互关系的科学’”(李博3―4)。“生态系统(ecosystem)就是在一定空间中共同栖居着的所有生物(即生物群落)与其环境之间由于不断地进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体。地球上的森林、草原、荒漠、海洋、湖泊、河流等，不仅它们的外貌有区别，生物组成也各有其特点，并且其中生物和非生物构成了一个相互作用，物质不断地循环，能量不停地流动的生态系统”(李博197)。
二、生态学理论在职业中专教学中的应用
如果将生态学的理论运用于教学，要从以下三个方面着手：
(一)营造和谐课堂
要营造一个系统、和谐和连贯的课堂，教师就必须将备课、课堂教学和课后复习都视为一个完整的生态教学系统，在整个系统中，老师和学生之间不断进行知识的循环和能量的流动，他们之间互相作用，彼此依存。只有保持这个教学系统的生态平衡，教学效果才能达到最佳，师生之间的关系才能融洽。英语教学过程中，教师还应注意将听、说、读、写、译这几种能力结合起来教学，让学生能融会贯通，从而提高英语的整体水平。
(二)教学内容注重理论与实际相结合
学生在学校里学习后最终还是会走出校园，其学习的目的是为了服务社会，因此教师在课堂上要侧重实用性。英语是一门交流的工具，因此，听说能力是重中之重。英语教师在课堂上，要摆脱传统英语的教学模式，多启发学生多说，多听，并传授学生提高口语的方法和技巧。教师可以为学生设计趣味性和实用性强的生活情境剧。其难度根据所在班级的学生当前的口语水平而定。
(三)培养学生的自主学习能力
生态的教学注重学生自我特点的培养，教师必须在课堂和课后启发学生自主学习的能力，让学生主动去发现自己潜在的能力和兴趣。这就要求教师必须转变角色，不再做课堂中的主角和中心人物，学生的思想受到尊重和理解，形成“教师为辅，学生为主”的教学模式。作为英语教师，除了要提高学生英语能力，还应该教他们如何根据自己的特点来自主学习，使学生能从学习中找到主人翁的感觉，使英语学习氛围生态、和谐。
三、结语
在我国职业院校的教育中，教师往往会因为学生的考试分数而忽略学生本身所具备的能力，这就肯定会导致整个教学系统的生态失衡。根据生态学观点，教师与学生之间应该存在能量之间的流动，这种流动就是“教”与“学”，它的运动规律不是单向的，而是双向的。教师在教的过程中，将自己的能量传递给学生，学生在学的过程中，使老师掌握到学生学习的情况，老师再根据学生的学习反馈来调整自己的教学，周而复始，这种“教”与“学”就能达到和谐与平衡。