摘 要： 人与人交往的最主要方式就是沟通、交流。本文就如何建构幼师班主任与学生心灵沟通的桥梁进行讨论，以密切师生关系，构建和谐的幼师班级。 关键词： 班主任 幼师生 沟通方式 构建桥梁
幼师班主任在承担教书育人任务的同时，也在进行着密切的人际交往，教师与学生群体的交流，不仅提升了自己的职业素养，而且在间接地教育学生如何处理人际关系。但在实际的教育实践中，学生和教师在处理的关系上，时不时会存在矛盾、隔阂，鉴于以往的人际交往和教育经验，我对如何进行师生的沟通做分析。
一、幼师生教育现状
幼师学生多为女生，且为未成年人，她们正处在身心和生理的发展发育阶段，是幼稚向成熟的过渡时期。她们活泼好动，缺乏自律，而自尊心特别强烈，心理却敏感脆弱，批评重了要哭，轻了不起作用，受点表扬又沾沾自喜，忘乎所以，自以为是，她们总感觉自己已经长大，对于教师教导的话语也就只是听听而已，盲目地自作主张。但实际上，她们还没有足够的涉世经验，人生观、是非观、世界观等价值观没有完全形成，因此，不论在老师心里还是家长心里，她们还都是没长大的孩子。
现在幼师学生多来自农村，她们的父母或外出打工，或忙于工作和生计，无暇关注孩子的教育，缺乏对孩子的关注和沟通，导致缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现一些问题。而且，由于远在外地，很多家长无法参与对学生的教育，这对幼师班主任的工作造成了极大的负担。
幼师班主任在处理这些问题上，要掌握合理的沟通方式，搭建心灵沟通的桥梁，用真情感化学生，融洽师生关系，让学生主动并愿意接受老师。
二、幼师班主任与学生心灵沟通的方法
在学校，班主任要想搞好师生关系，积极地与学生进行交流是必然的。班主任与学生进行适当的心理沟通，可以消除师生之间心理上的障碍，解决不必要的矛盾。要想建构幼师班主任与学生心灵沟通的桥梁，班主任应该多做细致的教育工作，真正走进学生心理，了解学生的潜在需求，让自己的心理与学生的心理有近距离的接触，让学生真切地感受到来自教师的爱，使学生从内心深处觉得老师可敬可爱。
（一）运用恰当方法，了解学生的潜在需求。
班主任对学生的了解程度在沟通方面有很大的影响，对学生的基本情况了解得越多，对他们的帮助就越大，就会得到学生越来越多的敬爱。让学生有种依赖感、亲切感，更深入的则是安全感。教师的滴水之恩，学生必当以泉相报。不同的学生有着不同的情况，教师要运用适当的教育方法深入了解学生，针对不同的学生对症下药，才能解决问题。
幼师班主任与学生心灵沟通的方法之一是倾听法。经常和学生进行交谈，通过对学生的了解，尽量找一些学生感兴趣的话题，使得学生放松心情，将埋藏在内心深处的困惑释放出来。倾听学生在学习和生活上的困难，并在自己的能力之内，尽量帮助学生解决问题，为学生排忧解难。在不耽搁学生自由时间的情况下进行倾听效果会更好，倾听法很重要。
幼师班主任与学生心灵沟通的最有效的方法之二就是询问法。教师在工作过程中，与学生的语言沟通较为频繁，在进行语言沟通时，最好夹杂着询问的语言形式，这样既不会让学生觉得突然，又不会造成询问场面的尴尬。老师应该主动询问学生在学习过程中是否存在跟不上、听不懂或者不适应的时候，因人而异地对学生进行单独交谈询问会更好，教师可以深入地对学生的兴趣爱好、性格特点、学习方式、教育背景、家庭生活进行归类，这样可以减轻工作负担，也有助于团结班级同学。
幼师班主任与学生心灵沟通的最有效的方法之三就是观察法。教师不仅要拥有一副“顺风耳”，还要有一双“千里眼”。幼师班主任通过这双慧眼，不仅能够由表及里、由内而外地观察到学生表面的基本动态，还可以知道学生内心深处的需求，真正做到追本逐末、见微知著。深入的观察对妥善处理学生与教师之间的问题帮助很大。
（二）把关爱学生与管理学生相结合
建构幼师班主任与学生心灵沟通的桥梁，教师应该把关爱学生与管理学生相结合。在教学过程中，学生与教师之间难免有矛盾，由于学生处于身心成长阶段，对于一些问题存在偏激心理，对于教师的指责容易产生逆反心理。因此，教师在对学生出现错误的处理上，应该运用友好的语气进行说教，而不是一味批评。学生本身心理承受能力就弱，力争好强的心理、个性张扬的性格、自我为中心的情况屡见不鲜，为了改变学生与老师之间的隔阂，教师就应该尽可能地给予关爱，让他们真切感受到老师的亲情。
教师对学生除了倾注一片爱心之外，还要帮助学生树立正确的观念，需要用校规校纪约束学生的过分行为。对学生的严格要求，好处之一是可以让学生养成好的习惯，形成好的行为，提高综合素质；好处之二是可以使学生间形成良性竞争，做得好的同学可以作为榜样被称赞，对相对做得较差的同学有激励作用。好处之三是可以营造本班浓厚的学习氛围，争做学习班级的标兵。采用这样的处理方法，学生内心深处就会产生公平感，老师是一视同仁的，消除了师生之间的心理障碍。通过幼师教师对教育的疏导，有利于学生转变思想观念和思维方式，陶冶情操，更密切了师生之间的感情。
总之，在幼师班级学生管理中，我们要构建和谐班级，营造良好的班风学习气氛，带动学生积极学习。必须有深入的心理沟通，这样才能让学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，真正体现出教师是良师益友，是“一日师傅一辈子的父母”的真谛。
参考文献：
［1］李朝平.文化视野中大学师生关系的诠释与重塑［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2008，（04）.
［2］聂伟，黄小云，杜侦.高校和谐师生关系的三维构建［J］.宜春学院学报，2008，（05）.
［3］周娴华，周达章.走进学生的心灵――班主任工作案例新编［N］.江苏教育出版社，2006.
［4］杨燕.沟通在高校管理中的作用［J］.西安外国语学院学报，2001，（03）.
［5］李尔.浅析利用现代化沟通方式提升师生沟通的效能［J］，2005，（15）.