【摘 要】新课程标准与现行教学大纲的根本区别在于，它对每一学科课程的性质、价值与功能进行了开发并重新确定，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。教学过程作为达到教学目标所必须经历的活动程序显得尤为重要。它是保证新课标目标实现的关键。
【关键词】新课标 教学过程 教学目标 再认识 观念 操作 评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0071－01
教学过程是教师为完成教学目标必须经历的各项活动的总称，包括分析教学对象，确定教学目标，选择教学方法，做好教学反思等。可以说，只有好的教学过程才能很好地完成教学目标。遗憾的是，目前更多的是注重教学目标，忽略了作为学习主体的学生的感受。这样的教学模式必然严重挫伤学生学习的积极性，对于学生的终身学习目标是很不利的。因此，对于教学过程的再认识是很有必要的。笔者认为，可从观念、操作、评价三方面加以澄清。
一 观念上再认识
新课程标准提倡终身学习的理念。简而言之，就是不在于教给学生多少知识，而在于引导学生自己去探究更多的知识。因此，教师应在观念上加以更新。要乐于接受新理念，勇于探索新方法，重新构建与新课、新教材相适应的教学过程，努力创造一种关注学生能力、情感、成长的民主、开放、探究的教学过程。
就传统的教学过程而言，观念的更新应走出以下三个误区。
1．教师要认真传授，学生要认真识记
有些教师的“责任心”很强，在教学过程中生怕遗漏丁点知识。这样一来，学生无论如何也跳不出教师设定的圈圈，自主学习从何说起？郭思乐教授创立的生本教育被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。按照他的观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用。因此，教师应大胆把课堂交还给学生，让学生多进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
2．教学过程是严肃的，不允许喧哗嬉闹
传统的教育观点认为，教师应负有“组织教学”的责任。因此，课堂教学是不允许喧哗嬉闹的。殊不知，一个失去了笑声的课堂怎能激起学生的学习兴趣？席勒在《美育书简》中，通过对游戏和审美自由之间关系的比较研究，提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。
3．学生学会是关键，情感、态度不必理会
目的越是明确，手段就越是直接。不少教师置学生情感、态度于不顾，强调智商，鄙弃情商。最终的结果只能是制造不少的“书呆子”。现代心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，甚至有时候要超过智力水平。有心理学家认为：“一个人的成就20%取决于智商，80%取决于情商。”
二 操作上再认识
新的课程标准强调教学过程与教学目标是同时存在的，是一个不可割裂的整体。教学过程是教师充分展现个人教学艺术的过程。这其中有三点需要注意。
1．课前、课时一以贯之
教师要精心钻研教材，对教材进行大胆扩充和删减，做到创造性地使用教材。要根据学生的学习心理和特点进行预设。课堂教学时，在实现三维目标的基础上，充分考虑到课堂教学可能出现的问题。课前课时的设计与实施要紧紧围绕主线，绝不能信马由缰。有的年轻教师课堂氛围很浓烈，但是教学效果并不好，这主要是因为年轻教师在教学过程中还不能收放自如，过多地考虑到保护学生参与的热情，忘记了教学的目标。
2．评价机制合理有效
在民主、开放、探究的教学过程中，教师担当着引领、评价的重要角色。评价机制是否合理有效关系到学生参与的积极性，更关系到教学目标能否实现。对于学生回答的闪光点，教师要及时给予肯定、鼓励。对于学生回答不足的地方，教师要及时给予补充，纠正。而从教学主体（学生）方面来看，学生是受教育的对象，是学习的主体，他们对教师的教学有着直接的感受，他们对教学的评价也是教学评价体系中最重要的组成部分。设计好学生评价教学的调查表很有必要，对学生反映出来的问题如何进行反馈更重要。只要教师注意了评价过程中的诸多细节，教学目标就能够沿着良性发展的轨迹逐步实现。
3．课后反思落到实处
在新课标面前，没有哪位教师可以用一成不变的方法去处理教学问题。每堂课后的教学反思就显得尤为重要。教师要形成自我反思的习惯与自我修正的能力。新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。学会反思是每位教师每堂课后必做的功课。美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》中指出：“那些喜欢反思，并且在此基础之上提高自己教学效果的教师，也会成为胜人一筹的教师，他们可以指导其他的教师。”只有这样，教师才能不断提升自己的教学能力，完善自己的教学艺术，紧紧跟上新课标的步伐。
三 评价上再认识
既然教学过程是流动变化的，教师在形成自己一套独特而又行之有效的教学方法前肯定要有一段很长的路要去探索。在经历阶段性不如意时，该如何去评价这样的教学过程？这样的教学过程是否就是一无是处，应当推倒重来？教学目标应当如何界定？能否以某一级别的统考排位来衡量目标实现程度的好坏？
新课程改革以来，课改理念已经深入人心，各种新的教法不断涌现，部分地区也取得了一定的成绩。但是也应该看到因为种种原因不少教师还在穿新鞋走老路，或是还在迷惘中苦苦探索。观念是前导，操作是保障。我们必须紧紧抓住教学过程的改革，探索科学合理的路子。这样，教育才能冲出困境，走向辉煌。
〔责任编辑：王以富〕