《小学数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要达到新课标的要求，我们广大数学教师必须改变传统的以教师讲授知识为主的教学模式，积极探索能实现课程标准要求的新的教学模式。我在教学中摸索出了以下几点经验以作交流。
一、把课堂交给学生
要实现新课程标准的目标，课堂就不能只是传授知识的地方，它应该是学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流的地方，是促进学生全面发展的舞台，学生应该是课堂的主人。作为教师，我们要转变观念，勇于把课堂交给学生，让课堂不再是教师的一言堂，而是成为师生互动、交流探索的舞台，从而促进学生的全面发展。
1.给学生思考的时间。著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”传统的教学中，重教不重学，教师总是精讲细讲，唯恐学生学不到位，课堂上大部分时间被老师讲授知识占用，而学生学不得法，学习费时、费力，但效果不佳。那么，我们该如何改变这种现状呢？我们要合理地组织教学，精讲少讲，把更多思维的时间留给学生，想方设法激发学生自己去思考，培养学生独立思考的习惯，让学生成为爱动脑、善动脑的学习者。
2.给学生探究、交流的机会。数学学科对培养学生合作交流意识是十分有利的，因为在数学问题的探究过程中，有时改变思考问题的角度，就可能产生不同的思路和方法。所以，我们在课堂教学中，应该想办法多给学生创设探索、交流的时间和空间，让学生积极主动地参与到小组探究、讨论、交流的过程中，让学生在合作中探究、交流中互相启发、借鉴、补充、提高，从而迸发出绚丽的、创造性的思维火花。
二、让数学走进生活
数学源于生活，生活中又充满数学。所以数学课堂教学应该敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，真正做到“课堂是生活的课堂”体现“数学源于生活”这一观点，让学生体验到：数学所探索的问题是从生活中来，学习是为了回到实际生活中解决实际生活中的问题，数学学习内容是现实的、有意义的。这样就有利于激发学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的欲望，从而促进学生数学能力的全面提高。在这方面，我们需要做到以下几点。
1.创设生活情境，体会数学的作用
在学生的眼中，数学是一些符号和文字的组合，是抽象的、单调的，而生活却是丰富多彩的，他们对生活充满了具体的、感性的认识。因此，我们教师应该从学生已有的生活经验和旧知出发，从生活实际引入新知识，这样有助于激发学生的探究欲望，使其体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学角度分析现实问题，解决现实问题提供了有效的例子。例如，在教学“100以内加减法的估算”时，我设置了这样的生活情景：小红和妈妈逛商店，妈妈共带了100元。妈妈为小红看中了一件上衣28元，一条裙子32元，一双凉鞋22元，一双丝袜8元，请你帮她们估算一下，买这四样东西要花多少元？她们带的100元够用吗？这样一来，学生积极地投入到学习中来。其实，小学中大量的数学知识来源于生活实际，我们对于与学生紧密相连的内容和较为抽象的内容，都可以结合学生的生活实际，创设现实情境，使学生在学习过程中切实感受到数学就在身边，这样有助于激发学生的探究欲望，体会到数学知识的应用价值。
2.运用所学数学知识，解决实际问题
在传统的小学数学教学中，教师过分关注数学知识的学习，而很少注意这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会用来解决实际问题，造成传统教育中的“高分低能”现象。长此以往，学生体会不到学习数学的趣味和价值，就会失去学习数学的动力。所以我们教师应该在数学教学中结合学生的生活实际，引导学生将其学过的数学知识运用到生活中去解决实际问题，并且在解决丰富多彩的实际问题中培养学生对数学的热爱。例如，在六年级下册《综合应用》这一部分，我给学生出示了一份家庭节水明细账。
刷牙：刷牙时水长流，用水量是38升；牙刷浸湿，短时冲刷，用水量是2升，可节水量36升。
洗手：洗手时水长流，用水量是8升；用盆洗，用水量是4升，可节水量4升。
淋浴：淋浴时水长流，用水量是95升，冲湿后抹肥皂，再打开水龙头清洗，用水量是34升，可节水量61升。
洗碗：洗碗时用水龙头冲洗，用水量是114升，在盆中清洗，然后漂净，用水量是19升，可节水95升。
洗衣机：洗衣机满周期（满载）用水量是227升，不满周期（不满载）用水量是102升，可节水125升。
根据上面的资料，自己提出问题并解答。
学生们看到问题后，积极地投入到问题的研究当中，他们在合作交流中，提出了很多有价值的问题，并自己做出了正确的解答。
例如，一个三口之家，如果按照每天洗一次澡，每周洗一次衣服算，每月可节水多少吨？每年呢？全班共有45个家庭，每年可节水多少吨？那么全校师生呢？
他们在算出数据之后，自己都大吃一惊！原来，如果我们都采取节水措施，可以节约那么多的水啊？在他们也感到震惊之后，他们还自发地根据这些数据，写了一份号召全体同学节约用水的倡议书。学生在用数学知识解决实际问题的同时，还树立了环保意识。
总之，作为一名数学教师，我们要积极探索，有意识采取各种有效措施，调动学生学习数学的积极性，让学生成为学习的主人，为学生的可持续发展奠定良好的基础。