摘要：对幼儿实施创新教育的关键要做到：为幼儿插上想象的翅膀，激发创造的欲望；营造宽松的心理氛围；改变陈旧观念，树立创新理念；利用游戏培养幼儿的创新意识；有主题性地组织创新性活动。
关键词：创新；创造；心理氛围；理念
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0035-02
在人类进入21世纪，社会对人才素质不断提出新的要求，创新教育作为素质教育的核心地位越来越受到人们的重视。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以教育的创新成为改革和发展的重大抉择，幼儿时期正是培养创新教育的黄金时期，幼儿教育是终身教育的基础，创新教育必须从幼儿抓起。二至六岁是创新能力发展的关键时期，同成人相比，幼儿的好奇心和好胜心强，想象力丰富，没有过多的思想束缚，敢想、敢说、敢做。在这个时期，若加以很好地培养，就为以后就创造火花的点燃奠定了坚实的基础。因此，人的创新能力的培养要从富于幻想和好奇心的幼儿时期抓起，那么该怎样对幼儿实施创新教育才能够更好地培养幼儿创新能力呢？
一、为幼儿插上想象的翅膀，激发创造的欲望，为幼儿的创新奠定基础
想象是创新的基础，只有具有一定想象能力的人才能创新。也就是说，一个人如果没有丰富的想象力，也就不可能有较高的创新能力。反之，一个人具有丰富的想象力，他就一定具有较强的创新能力。为了丰富和激发孩子的想象力，我们在平时的教育中总是采用多种形式来丰富幼儿的生活，开阔孩子的视野。如带孩子去参观各种展览，参观各种现代化玩具，参观工人师傅制作某种产品的过程，带他们到田野去体会春播的快乐和秋收的喜悦，春天百花盛开的季节带幼儿去踏青，让他们了解大自然的奥秘，享受大自然的爱抚，孩子们看得多了，听得多了，想得也就会多了，想象力自然也就丰富了，思维的空间也会更开阔。孩子就是孩子，他们有着成人所不具有的敢想而且也能想的思维，这种不受任何约束的想象力，正是幼儿创新的源泉，幼儿只有展开想象的翅膀，才能进入创新的空间。
二、营造宽松的心理氛围
幼儿创新教育，重在培养幼儿的创新思维和创新能力，创新思维和创新能力的培养要有良好的心理氛围。现在的孩子常常被长辈寄予过高的期望，孩子们压力过大，往往产生紧张情绪。而创新往往是在轻松舒适的情况下自然流露出来的，只有在充满温馨自由的环境中，孩子们才能敢想敢做，任凭想象的翅膀在创新的空间自由翱翔，所以，我们要努力把孩子们的生活空间创造成一个温馨的“家”，在这个“家”里，老师亲切和蔼地关注着每一个孩子，并尽量多地和幼儿交谈，和他们一起玩，使他们处处体验到主人的感觉，受到成人的尊重。在这个环境里，他们开心地交流，表达着自己的感情，学会理解、同情与帮助，更激发了他们创新的热情。
三、改变陈旧观念树立创新理念
创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立完整、主动的个体，有自己的需要和尊严，更尊重每个幼儿的想法和做法。我们必须认识到每个正常的幼儿都有不同程度的创新潜能，这种潜能还处在形成和发展之中，在日常生活中，幼儿的种种创造性的表现，常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，以致经常用逾越常规、钻牛角尖、提怪问题等形式表现出来。在幼儿教育工作中，经常遇到类似的例子，教师常以淘气、顽皮、不听话来否定孩子们在各种活动中的探索和创新，这样会扼杀幼儿创造的萌芽。顽皮好胜是一种积极进取的表现，他们都能通过适当的教育取得创新，成为某方的人才，因此我们要改变陈旧观念，树立创新理念。
四、利用游戏培养幼儿的创新意识
游戏是孩子们最喜爱的一种活动，所有的孩子都喜欢游戏，游戏内容的多样化可以让幼儿尝试多种角色，在游戏中，孩子们可以大胆想象、大胆实践，在游戏中培养孩子们的创新意识和能力。
为了激发幼儿参与游戏的兴趣，我不断充实一些新的游戏材料，在美工区增添了一些颜料、吸管等材料，以激发其强烈的操作欲望，启发并指导孩子掌握新材料的基本玩法。例如：手印想象画。让孩子们利用自己的小手掌、手指等部位进行绘画。令孩子们非常新奇强烈的好奇心驱使他们参与，当一个个手印印在纸上，千姿百态的图案展现出来时，更进一步地激发了孩子们的兴趣，有的添只脚变成了可爱的小鸟，有的添上眼睛和嘴变成了一只怒吼的狮子，有的添上几笔变成了美丽的孔雀开屏，还有的是老鹰在捕捉小鸟……利用吸管教给孩子吹画技能，孩子们把吹画的基本技能掌握以后，有创造出了许多造型奇特的漂亮图案来，孩子们的思维无拘无束，想象力、创造力也得到了很好的发展，好奇心得到满足，也为进一步创新奠定了基础。
五、有主题性地组织创新性活动
平时我们教师往往注重正规性的教育活动，活动的主体和内容缺乏创新，而创新性教育活动，更有利于幼儿创新能力的发展，所以我们在组织正常教育活动的同时，根据孩子们掌握的知识经验，组织一些专门性的创新活动，让他们综合运用已有知识经验，创造性地解决问题，展示才能。像创造思维和创造性想象活动的游戏，如：词语接龙、组句、续编故事、仿编诗等，在这些活动中，孩子们思维活跃，争先恐后地表现自己的“才能”，较好地培养了幼儿思维的流畅性和创新性。在艺术活动中，根据音乐的节奏、旋律创编动作，或进行音乐游戏，或根据乐曲的内涵用绘画的形式表现音乐的意境，孩子们在这些活动中尽情地展示他们的创新才能，老师则成为活动中的引导者、合作者、支持者，再比如体育游戏中的“一物多玩”，幼儿利用现有物品，创造性地玩出多种玩法，孩子们可利用一张废旧报纸练习平衡、跑、跨、跳、投掷等，利用废旧雪碧瓶打保龄球，进行障碍走、跳高、接力跑等体育活动，让幼儿借助辅助物品，最大限度地发挥其创新思维，在玩中使孩子们的思维更具灵活性。
总之，创新教育中的教师只有具有清醒的、科学的创新观念，了解幼儿创新的特点，才能从幼儿的角度理解创新、感受创新、接受创新，只有具有较强的的观察力和敏锐性，才能在幼儿的各种行为中及时发现和捕捉幼儿创新的火花。只有对幼儿的创新表现给予积极、恰当、艺术、富有引导性的启发性的评价，才能将幼儿创新素质的培养转变为实质的教育行为，最终真正促进每个幼儿创新素质的发展与进步！