摘要：开展有效课堂教学，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。本文试从创设恰当的教学情境的视角，对如何提高物理教学有效性的研究与实践进行一个简要的论述。?
关键词：创设情境 ;有效性
有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。?
“功在课前，利在课上”要想提高教学的有效性，就必须改革教学方法，优化教学过程，使课堂教学“教得生动，学得主动”，真正形成一种自主、合作、探究的学习方式，使课堂真正成为学生的课堂。?
一、创设情境 培养求知欲望 使学生想学?
一节课的开始，灵活运用各种手段，创设引人入胜的迷人情境，就能点燃学生思维的火光。根据教学内容设置悬念，创设情境，引发学生强烈的探究欲望，唤起高涨的学习激情，这样，学生学习积极性被调动起来，他们才能主动地学习，能主动地学习，就能发现问题、提出问题、大胆质疑，老师可以让他们互相讨论、各抒己见、研究争辩，从而解决问题。?
例如：初中学生对“机械功”概念的理解感性成分较多，常认为有力作用，力就会做“功”，运用公式计算时也常是数据拿来就带入公式，而没能考虑清楚“力与距离”的对应关系，究其原因就是对“功的概念及三种不做功情况”的理解模棱两可造成的。三种不做功的情况是：①力与距离相互垂直，即F⊥S；②力F=0，距离S≠0；③距离S=0，力F≠0。?
由于理解上的误差导致错误较多，从而使学生对这部分知识的学习常感觉困难重重而丧失动力。为了调动学习的动力，我在引入功的概念时，创设了下面的情境：?
一般看过《上海滩》的都知道，解放前上海滩上的扛包工最辛苦，每天不停的扛着重达二百多斤的麻袋在码头上跑，做了很多工作，很辛苦，可一天也挣不了几个铜板，生活极其受压迫和剥削。但是，我告诉学生，如果那老板是“我”，可能这些工人一天一个铜板“我”也不给……?
讲到这儿，学生顿时哗然了，他们感到太疑惑了，太迷茫了，“啊……，为什么，为什么……？” 他们不停地问着，显得很焦急，很渴望，作为把他们带入困惑的“我”，当时感到特得意了！同时，我知道我的目的达到了――他们已有了强烈的求知欲望，我下面的教学将非常有意义了！?
由此可以看出，通过情境教学，能激发学生的求知欲望，使学生想学习，主动学习，积极参与，讨论探究，这样大大提高了课堂教学效果。?
二、创设情境 激发学习兴趣，使学生乐学?
在课堂教学中，学生有了浓厚的兴趣，才会主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习兴趣越高，课堂教学效率就越高。?
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的"火药"。就看你能不能点燃这"火药"。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。?
因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣非常重要。那么如何才能激发学生的兴趣呢？可以采用多种多样的教学手段，如在课堂上采用讨论式、论辩式、实物展示、角色扮演、游戏等多种教学方法，使学生不断感受到新的“刺激”，感受到自己始终是课堂的主人，在活跃的课堂氛围中汲取知识，使他们感到学习是一件快乐的事。这样，他们学习热情高涨，求知欲望强烈，才能真正学到知识。 ?
例如，我上《固体压强》我就采取了多媒体教学的方法。?
固体压强知识在中学阶段是一个重要内容，学生学习易形成“死背公式、硬套公式死读书的局面。因此给学生展现一个生动的生活情境，让学生也有一个切身的感受，以激发学生学习兴趣，并化知识由难为易。?
在课的开始，我先放了一段《泰坦尼克号》中露丝在船上低等舱参加穷人的party时表演双脚直立的视频。镜头显示露丝双脚直立一瞬间表情很痛苦，这时我立即使画面处于静态（如图示）。 并相继提出问题：露丝为什么此时表情很痛苦；由此情境可知，压力的作用效果和什么有关；压力的作用效果还可能与什么因素有关，实验该采取怎样的研究方法？?
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在我的“问题之后”，学生们早已兴致盎然，讨论是异常热烈。这是生动媒体的感召力――学生受到强烈的视觉感染和心灵共鸣，更有兴趣，更愿意对老师的问题去感受和实践地投入到学习中去。?
可以看出，在教学中因势利导地激发学生学习兴趣、寓教于乐、寓学于乐，就能使学生在玩中学知，在趣中长知，在赛中增知，从而大大提高教学效果。?
三、创设情境 教给科学方法，使学生会学?
教学的最终目的就是让学生把知识转化为能力，“教是为了不教”，因此教给学生方法很重要。为此，课堂上教师可以创设问题情境，启发学生发散思维，培养学生创新精神，努力达到“窥一斑而见全豹，牵一发而动全身”的教学效果。?
创造型人才的培养首先应从创新课堂开始，解放思想把课堂真正还给学生。创设情境是开启创新思维之门的金钥匙，课堂教学情境的创设能促进学生的探究式学习。在教学过程中，可以以实验或用多媒体制成动画课件来创设情境，引导学生进行探究式学习。?
3.1在探究气体压强与流速关系时,我把学生分组后按以下步骤进行探究?
(1)将两个乒乓球放在两根并排的筷子上，相距4厘米左右。?
(2)猜想:①当用吸管从两个乒乓球中间吹气时，两个乒乓球的运动方向如何？②当用吸管靠近一个乒乓球的外侧吹气 时,它又向哪个方向运动呢?
(3)请学生交流自己的猜想，并试着说明自己猜想的理由。?
(4)设计实验探究自己的猜想是否正确。?
(5)请学生以小组为单位探究讨论产生以上实验现象的原因。提出以下问题请学生讨论:①乒乓球为什么总是向空气流动速度快的一侧运动呢？②这个实验说明了什么问题，你能得出什么结论？?
如有的小组在探究时有困难，可引导学生思考：空气流速大的地方和流速小的地方相比，压强的大小和流速大小有什么关系??
(6)学生讨论后进行交流：归纳总结，得出结论，并运用所获得的结论对“从漏斗口向下吹气，乒乓球不会掉下来”的现象进行解释。?
3.2探究升力的产生?
(1)让每位学生将一张薄纸的一端靠近下嘴唇，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气,手中的纸会怎样运动呢？猜想后，再让学生做此买验，并探究得出：因纸的上方空气流速大，压强小，压力小；下方相对气流速度小，压强大，压力大，这样就产生了一个向上举力―― 升力，所以，纸会向上运动而飘起来。?
(2)在以上探究实验的基础上进一步拓展学生的思维，探究飞机为什么能够腾空而起，利用多媒体课件，提出间题：①机翼的外形有什么特点？②在相同的时间内，机翼上方气流通过的路程与下方气流通过的路程是否相等？③机翼上方气流的速度与下方气流的速度是否相同？引导学生合作探究后，请学生发言说出飞机升空的原因：在相同时间内，机翼上方气流通过的路程长,气体流速大,它对机翼向下的压强小，压力也小；下方气体流速小,它对机翼向上的压强大，压力也大，因此机翼上下表面产生了压强、压力差,这就产生了向上的升力。滑行速度越快,升力就越大,因此飞机滑行到一定速度时,就能腾空而起。?
通过以上的引导和学生的自主探究，使同学们真正体验到了科学探究的全过程，掌握了科学探究的方法，为学生以后的学习乃至终身的发展打下善于运用科学方法的良好基础。?
再如，引导学生主动思考分析、领悟经典物理理想化的实验方法，我是这样教授的。牛顿第一定律描述的是“不受力”这样一种纯理想的抽象情景，是教学的重点，也是难点。突破难点的关键在于顺利实现以下思维过度：?
现实中受阻力情景 阻力尽可能小 不受力的理想情景。?
这样帮助学生实现思维的飞跃，达到突破难点的同时，实现了能力的提升。?
理想化方法是借助于逻辑思维和想象力，有意识地突出研究对象的主要条件，完全排除次要因素和无关因素的干扰，在大脑中形成理想化的研究客体或相互联系，来探索物理世界内在奥妙的方法。?
由此可见，在学习上，教给学生方法，让学生会学很重要。学生会学了，就会对本门知识产生浓厚兴趣，学习就会专心致志，乐此不疲，学生学习积极性提高了，教学效果也会大大提高。?
总之，在课堂教学中，只有使学生想学、会学，学得轻松，学得愉快，学得有兴趣、有信心，才能最终达到掌握知识的目的，从而大大提高教学效果。
参考文献：?
[1]张宪魁。物理科学方法教育。青岛海洋出版社。?
[2]高级中学物理课本。上海科学技术出版社。