语言是教学的重要手段，毫不夸张地说，没有语言，教学活动就无法进行，即使在多媒体技术应用于教学过程的今天，也不例外。地理学科由于涉及面广，知识跨度大，地理教师更需具备较高的语言素质和修养。在整个课堂教学中，知识的传递、学生接受知识的反馈情况、师生间的情感交流等，都必须依赖语言。恰到好处的教学语言具有神奇般的效果。下面，笔者就地理教学语言的运用进行一些探讨。
一、地理教学口头语言的艺术性
“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器,在一定程度上也决定了教师的教学效果。作为中学地理教师，我认为：
1.课前要做足功课,保证上课的时候信手拈来。①教师深挖教材内容，从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料，寓教于乐，激发学生兴趣。现行的中学地理教材中有不少地方语言是很生动形象的。如地形、地貌、地势描写的内容有“蜀道之难，难于上青天”，藏北高原地貌特点是“远看是山，近看成川”等。如对气候的描写有昆明的“四季无寒暑，一雨便成秋”及“春城”之称；贵州有“天无三日晴，人无三两银，地无三寸平”的说法，可以说对当地的情况进行了全面的描述。类似的描述还很多，如果教师能在课堂上用表情去朗读，或者绘声绘色的描述一下，都能激发学生学习兴趣，又能突出主题。②深挖教材内容，拓展丰富语言材料。说到海洋和陆地,涉及到张骞出使西域、马可波罗游记、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环游世界、郑和七下西洋,潇潇洒洒,娓娓道来。还有,用一个以少胜多的古代战役,就能让大家记住一个赤壁。只要讲故事,大家都爱听,听了故事地名也就记住了,道理无非就在此。
2.语言注意“俗”注意“活”。地理书面语言是视角语言，以教材作为依托，学生可以反复感知，所以可以使用较长的、较复杂的句型；句子之间的关系也可以错综复杂。但在教学中如果“照本宣科”的话，就会使学生感到教师的语言是那么僵硬、难懂，缺乏亲和力，学生听着这种声音很容易“犯困”。地理从初中以来一直被学生看作是杂课,地位低下,那种描述性的规范性的语言降低了学生的学习积极性,所以作为老师来讲,首要任务是吸引学生的学习兴趣,用“俗”的、“活”的来导入或解释,通过生动平实的语言介绍,大家都会很容易接受和理解。例如讲授时区、日界线时,可以悬念引入:“提个很废的问题,姐姐大还是妹妹大?……”
3.语言注意符合学生年龄特征。教师要善于运用提纲挈领的语言，概括课本中较难记忆的内容或不易掌握的规律和法则，形成自己独特的说理风格，让学生在轻松愉快的环境中上完了一堂课又学到了丰富的地理知识，提高学生听课效率。
二、地理教学肢体语言的艺术性
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。那么如何正确运用肢体语言呢？
1.利用眼神与学生交流。教师在教室中，应确切地掌握眼神接触的时间以正确传递不同信息。教师在目光变化时要自然、亲切，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。在讲课时，教师不能总盯着天花板、灯棍，要始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到老师在注意自己，以提高他们的听课效率。
2.利用面部表情驾驭课堂教学氛围。面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就知道可能大事不妙了。在教室中，教师脸部表情传达热诚、欣赏等信息，可以增进正向行为，面部表情显露的厌恶、烦恼或放弃的信息，会促使学生做出不良的行为。师生保持好心情，才有温馨、愉快的学习气氛。课堂教学内容丰富多彩，教师的表情要随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。教师表情的变化，要自然，不要做作；要适度，不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机、眉头紧锁，以一幅痛苦的表情面对学生。
3.利用手势辅助教学。生动、有效的手势是学生眼中一道“美丽的风景线”。研究表明，教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，突破难点。
4.利用良好的仪态给学生传递信息，形成和谐的师生关系。身体姿态是身体语言最外显的表征，学生可以由教师的身体姿态看出教师的情绪与权威。一个衣着得体大方，仪态优雅的教师可以给学生提供一个良好的视觉感受，学生心情愉悦，学习热情高涨。此外，教师的仪态还体现在教师上课的声音强弱与语调的高低上，声音洪亮、语调亲切与有气无力给学生的第一感觉是完全不同的。
综上所述，地理教学语言是地理教学中重要的组成要素，是教师的基本功之一。在今天，教师讲课时不能只限于简单地解释课本的内容了。学生需要的不仅是知识，更需要一个生动的课堂。教师讲课不仅是传道、授业、解惑的过程，同时也是展现教师魅力的过程，学生听课不仅是接受知识的过程，也是身心得到享受的过程。要使教学达到更好的效果，我们就要不断提高自己的语言修养，深入钻研教材，吃透教材，及时总结教学语言表达情况，多读书，多实践，增加知识容量，加强语言表达技巧，熟练掌握地理教学语言运用艺术。带着微笑走进课堂，用赞许的目光欣赏学生，走下讲台与学生交流，弯下腰倾听学生思想与感悟，相信学生会喜欢你、尊敬你、欣赏你，使学生爱学地理、会学地理、学好地理。你肯定会成为一名出色的地理教师。