体育教师在实施教学过程中,应该清楚地认识到体育的目标必须由单一转为多样,内容必须由僵化变为灵活,手段必须由模式化操作转化为探索型操作,在体育课上多观察,多思考,慎实践,全心投入课堂这个“战场”。
一、 以柔克刚―引导学生发泄心中的不快
每次月考成绩揭晓,我都要关注我所任班级的总体情况。每次考试,总有学生的成绩会有波动,特别是进取心强的同学,一旦稍有下滑,情绪落差就较大,到体育课上,我就以柔克刚,给他们提供一个发泄的场所,并能重新振作,继续前进。
陆××同学就是这样一个例子,一到运动场地,月考的失利就已印在他的脸上,整个人像瘪了的气球。
这是一节实心球课,我决定增加一点花样。就是学生在投球之时可大吼一声,一时间,场上吼声震天,陆明也被感染了,几轮下来,我慢慢从他脸上找回了生气。趁热打铁,我又进行第二回合练习,增加了投球比准这个环节,就是在六米前的地方放一个目标物,看谁能砸中。我要求每个同学在投之前,想清楚你的目标是什么。每一个同学都全力以赴,也兴致勃勃。我明显看出陆××同学投中后脸上的兴奋,我过去拍了拍他的肩,他回报给我一个自信的微笑:“老师,你看,我能达标,我要再次扬帆启航!”
好样的,陆××!真棒,柔也可以克刚!
二、 以刚克柔―体会团队协作与人合作的意义,在这种特定氛围下使每个人都敞开心扉,彼此信任,互相理解
每每听到同事抱怨:“班上有个刺儿头,仗着体能好,体育课上目中无人!”“我班上也有一个,处处显摆,不好好上课!”“是的,体育不差,素质不行!”其实,我也碰过,不同的是,我有妙招制他们。
刚开学,一看分班名册,有两大“金钢”在我班上,冲动,不守纪,让他们的名声大坏,所以我提前备课―“以刚克柔”。万事开头难,上好第一节课,才可能上好以后的课。
刚上课,体委在整队,可总有人在叽叽喳喳,队伍显得很乱,我扫了一眼,就知道是两大“金刚”在捣蛋。我吹了一下哨,开口:“听说,你们班有几个同学体育有特长,这样子,我们来一场篮球赛,蒋凯和王小峰你俩出来,再挑一人组一队人,我另组一队。”这两人先是振了一下,立刻又兴奋起来,立即挑了一人组成一队,我简单挑选了另两个举手愿意参赛的人,由一学生当裁判。
比赛前,我们商量了“战术”,并提出奖罚条件:学生队赢,以后体育课给他们足够自由活动时间;师生混合队赢,以后上课听教师统一安排。我还补充了一点:师生合队赢十个球以上,所有同学以后上体育课须全听老师的。
比赛开始了,一开始,对方杀气腾腾,左抢右突,可惜就是各自为战,形不成合力,而且投球姿势不对,一时失去准心。我们这队另两名同学负责防守和抢篮板,投球交给我,打得他们落花流水。一场酣畅淋漓的比赛打下来,大家都很吃力,裁判给出最终得分,我带的这队在短短时间是赢了整整十二个球。两大金刚挥着汗说:“老师,我们服你,我们一定苦练基本功,上课认真训练!”大获全胜!
三、 刚柔并济―勇于挑战自己,战胜自己
中考体育标准,每年都有新提高,这可害苦了不少娇气的女生,她们怕上体育课,怕训练,怕测试,但又重视中考分数。这时,我就刚柔并济。
在训练上,我铁面无私,还暗中把跳远线前挪了几公分;把跳绳的时间延长一些,不知不觉中,她们的成绩不断提前。
但我班的徐×就不行,跳远老是差那么几公分,考试越来越临近了,怎么办?她急,我更急。忽然,我灵机一动,把我的手机、手表、备课笔记等都放在满分线后,再让她跳,她如果跳不过,就会踩坏我的“宝贝”,这样几次下来,她还真过了关,兴奋之情溢于言表。原来,胜利,就是再坚持一下。
刚柔并济,收获匪浅。
可见,体育课绝不是简单的技能训练课,有时更需要智慧和方法,我们一直提倡素质教育,素质教育的前提,是必须拥有高素质的教师,高与质的教师应具备“心理专家”的意识,因为素质教育同时又是个性教育,这必须要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧和艺术。因此,我们教师必须拥有良好的心理学素养,善于走进中学生的心灵之中,敏锐地感受学生的心理变化,与他们心心相印,息息相通,并在此基础上实施科学的教育。应该让学生在乐意浓浓的氛围中不自觉地达到身体的健康和心理的完备。惟有这样,我们才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。
(申兆宏 江苏省泰兴市洋思中学 225400)