课外阅读对开阔学生视野,获取丰富知识,提高阅读能力起着重要的作用,也是语文教学中的重要环节。那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢?重视对学生阅读兴趣的培养是最好的教师。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发学生课外阅读兴趣呢?我们常用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。但我们还必须注意以下几点:1. 依照学生学段的不同推荐书籍,据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书,面男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解,到介绍时就有的放矢了。2. 推荐图书要加深教师对书的感受,“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容,更要加深对书的感受,这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性,据其要求和内容而言:A. 推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如:我在给五年级学生上课外阅读的时候,就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后,同学们争先恐后地看这些书,起到了很好的效果。B.教师推荐和学生推荐的方式的机动性相结合,统一推荐和分散推荐相结合。C.教师在推荐过程中,应用必要的指导和技巧。
教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用,他们往往想了解自己的教师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一点心理特点,教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习,为学生树立学习的榜样。3. 组织各种类型的读书活动,学生进行课外阅读,既希望读有所得,又期望所得的收获明显,得到教师、家长和同学的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。如果能让低年级的学生参加高年级的这些活动,不光使低年级学生感受阅读中能学到很多知识,增加生活乐趣,而且高年级学生也完全起到了“标兵”的作用。比如,六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,并且让三年级的小朋友来观看比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大提高同学的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。4. 为学生创造一个良好的读书条件,提供一个舒适的阅读场所广泛阅读,先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相组合的书,并注意可读性,尽量使读物的难度跟学生的能力相适应,这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所,有助于学生把阅读同舒适相联系,对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等,都是很好的阅读环境。
进行阅读指导时,要注意学习的实效性。当学生对课外阅读产生了兴趣,就必须重视学生的读书的有效性。1. 指导学生正确处理课内、课外阅读的关系当前,在学生中存在两种情况:A. 一些学生只注意课堂学习,课外不看书或极少看书和报刊。B.完全沉湎于课外书中,不重视课内学习。这两种现象都是不健康的,要知道,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内。
(潘建 江苏省金湖县城南实验小学 211600)