随着教改的不断深入，基础教育改革的新理念为我们搭建了课程改革与交流的平台。并适时指导我们如何在体育教学中利用体育教育功能，搭建起学生合作交流的平台，让学生在良好的合作氛围中交流感情，培养团队精神。综上所述，本人对我校体育课堂教学进行了大胆改革创新，积极采用“合作学练”的教学模式（合作学练是以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则，让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”、“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式）。下面就将具体实施措施表述如下，以期得到广大同仁的指导和帮助。
一、在合作学练中，培养学生自由发展和创新能力
美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此，在学生自学、初步感知的基础上，自由组成4-6人的学练小组，相互交流、互相帮助、共同商讨、解决问题。使学生参与教学的全过程，从中让学生“学会学习”和发扬团队合作精神。
（一）在合作学练中，培养学生主动参与的能力。在以往的体育课堂教学中，往往只强调教师的主导地位。在教学中按照“刺激――反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地做出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）作用。因此在教学过程中，教师总是急于把教学内容灌输给学生，而往往忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力的培养。采用合作学练教学方法,就可完全改变这种学习状况。在体育课中，教师下达教学任务后,每个学生的目标就成了合作小组的目标，教师的目光不是在跑在最前面的学生身上,而是集中在最后一个学生的身上,并以此作为考查小组完成教学任务的依据。于是每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了同学之间的友谊,培养了学生的团队精神。
（二）在合作学练中，逐步培养学生的自信心。在传统的体育教学中，教师教学的目的性较单一，大多数只是按照教学大纲逐步地进行单个技术的教学，缺乏实战的技术组合，这对正处于成长时期的、具有好胜心理的青少年来说，是远远不够的。久而久之，学生必然会产生“厌学”的心理。
在引入合作小组的体育教学后，我时常把体育竞赛引入课堂，一方面，迎合了学生学习的好胜心理特点；另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为，学生为了取得胜利，就必须加强自身的技术水平，并通过模仿、反复练习、创造优秀动作来表达自己对胜利的渴望。通过体育竞赛，我发现，在一定程度上不仅克服了一些学生的身体素质、运动能力和生活适应能力。还获得了更多的体育基本知识，同时，对学生的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响，加强了学生间的凝聚力和团队精神。更重要的一点是，通过比赛，学生认识了自我找到了自信，并能寻找到让自己静心学习的动力。
（三）在合作学练中，激发学生的创新意识。在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本技能和基本体育方法，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。其目的是要学生在学习过程中，培养自身的体育习惯和自身良好个性品质。
1．通过小组活动，创设竞争情景，促进创新思维的发展。中学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态过程，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，这就使他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特点。利用这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设出一定的竞争情景，可充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的培养。恰当开展小组活动，创设竞争情景，让学生主动思考，积极参与，对于培养学生的创新思维，进而培养学生的创新能力帮助很大。
2．充分利用小组合作特点，以灵活多变的教学方法，促进学生创新能力的发展。体育教学中如不顾教学内容和学生体能的差异，经常用一种教学方法教学，很容易让学生感到厌倦。在教学中，我们结合小组合作教学的特点，恰当变换教学方法，让学生的思维兴奋点经常得到刺激，从而使学生产生了强烈的求知欲，促进了学生创新能力的发展。
（四）交流互评，让学生体验团队精神。怎样让学生的创造性思维的火花燃起来？怎样使学生的创新能力得到发展？我在小组合作教学中，除对小组有一套细致的量化评比细则外，还专门对学生的创新表现给予及时激励。如我在每月除公布优秀小组外还根据学生的平时表现，评定出如“优美动作奖”、“创意奖”、“100米王”、“跳远王”。“课堂表现奖”等有新意的奖项，专门鼓励表现有特色、有创意的学生，并折合一定的分数计入小组考评。
二、合作学练中需要注意的几个问题
（一）精心设计，合理组织。分组的形式可灵活运用，教师要与学生共同商讨分组的类型，如可分为健康强弱组、兴趣组、技能组、体质组、综合组（每组安排几名骨干）等等。要根据教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使体育课既讲求效果，又追求实效。
（二）正确处理好“收”与“放”的关系。在体育教学中要做到“严而不死，活而不乱”、“统而有法，放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。在实际教学中，如：教师确定目标、讲解或归纳动作的重难点、保护与帮助、强调安全问题、组织的分工、身心恢复等要求运用“收”的形式；在学生合作学练、交流、讨论、探究、尝试的自主发挥过程中，则可运用“放”的形式。只要放得开尽量以“放”为主，尽可能给学生创设更多的练习空间、自主空间、选择空间。
（三）体现“练”与“赛”相结合原则。“有练有赛，先练后赛”这是体育教学中的原则。学以致用，这是学习的根本目的。如果我们一味强调学生的练习，学生就会失去兴趣与学习动机；只是一味的赛，学生的动作技术就达不到标准要求，甚至会产生安全问题。所以，应遵循人的认知规律，要先易后难，先练后赛，有一定的梯度，这样学生既掌握了体育的基本技能。技术，巩固了知识，提高了学习兴趣，同时培养学生的各种学习能力和精神品质。