摘要：通过查阅大量文献分析了中职学校体育教学中的科研现状，认为从，各专业的职业属性出发，发展学生职业体适能必将引起学校体育课（教学目标、教学内容、教学方式和教学评价体系）及课外体育活动形式的改变；以利于课内外体育活动的全面性和专门性的和谐统一；也有利于学生就业后的职业劳动。为“2+1”新教学模式下的课程改革提供一点思路。?
关键词：职业属性；体力（体能、体适能）；体育教学
国家中长期教育改革发展与规划纲要中确立的教育发展的战略主题。坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。从实用主义出发，一切为了学生的岗位需求，是职业教育的目的所在，坚持能力为重，学会知识技能、丰富社会实践、学会生存生活，学会做事做人、以使学生能主动适应社会需求是职业教育的中心任务。?
体育教育是职业教育的有机组成部分，体育能力及体育行为对于个人在社会交往中起到非常重要的作用。个人体能、个人体育行为习惯是在职业教育阶段学校体育活动中养成并延续的。?
“2+1”模式是国家教育部在各职业学校陆续实行的新的职业教育培养模式。经过几年来的探索和实脚注引用践，体育教育在“2+1”的新模式下如何进行更有效、更合理、更科学的为学生们在“1”时期及“1”以后的职业劳动服务。用科学合理的体育行为习惯为学生的全面发展提供充沛体力、体能及体适能。?
一、相关概念的研究?
在研究之前，本人先查询了一些相关概念，现列举如下：?
1.1职业教育。
职业教育（vocational education）是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育 [1] ?。?
1.2体适能。
体适能世界卫生组织将体适能定义为：除了应付日常工作之余，身体又不会感到过度疲劳，并且还有余力去享受休闲及应付突发事件的能力 [2] ?。?
1.3“2+1”教学模式。
近年来，国家教育部职业教育司陆续在全国中等职业学校开展的中职前二年“2”在学校学习各门功课，中职生第三年“1”到企业去进行工作实习的新的教学模式。一般分为上下两个学期（顶岗实习、毕业实习）分开管理。?
1.4顶岗实习。
是指中职生第三学年的第一个学期，到企业去参加工作实践中的时期，学校大都有巡点老师跟踪调查工作情况，以掌握学生的第一手工作情况资料。?
1.5毕业实习。
是指中职生第三学年的第二个学期，经过了一个学期的时间到企业去参加工作实践，学生们大都对企业有了一定的认识，能适应企业对员工的要求，并积累了一定的工作经验。但还没有完成身份的转变，没有领取毕业证的时期。?
1.6执业能力。
是指具备了具体专业项目职业资格后的对本专业岗位劳动的执行能力。它包括专业工作能力（智力）及能执行工作劳动的身体活动能力（体力）。?
二、国内外关于体育行为、能力和体育习惯对职业劳动影响研究情况?
职业教育的目的性强、针对性强的特点，决定了职业教育中的全育教育是为了使受教育者在完成学业后具备从事某一具体岗位时所需职业能力（专业知识、专业体力、专业体能和体适能）的专业体能和体力。或养成从事体育行为的习惯以便拥有从事岗位所需体能和体力。?
从人文的角度上实用主义的立场上来思考中职业学生毕业后所从事职业劳动时所应具备的体能与体力。锻炼这种体育能力所需运动能力的体育行为的培养和养成。目的是为了使学生更好地适应社会需求，同时也为学生在社会中生存打下一个良好的基础。?
因上所述，我在导师的引导下，查阅了一些书籍和论文，发现现阶段体育科研论文很多，方方面面的都有，但中职中专体育教育的实证性研究的不多，做实证研究的就更少。
我在网上浏览了数百种有关职业教育下体育教育的论文，下载了三百余篇有关职业院校的体育教育课程改革的文章，研读了六十余篇，其中中职体育教学模式及课程改革的十几篇。概括起来，目前职业院校的体育教育研究可以下几类：?
2.1职业院校体育教育的现状分析。
王良辉先生对河南焦作建筑经济学校学生体育行为的影响因素进行分析。河南省卫生学校的周丹萍、安阳业余体校的周丹琦二人对中专女生体育目的、态度及体育行为取向为特征为中专女生的体育教育的发展提出对策与建议。张家口职业技术学院的王玉镜先生对如何发挥体育教学在职业教育中的隐性作用进行了研究。宝鸡职业技术学院医学部的文红斌、宝鸡文理学院体育部的马飞二人就体育行为对促进中职学生心理健康的研究及镇江高等职业技术学校的包狄文对在体育教学中如何培养学生的兴趣等等。他们的文章对职业院校、中职中专学生的体育教育现状进行了分析。?
这些现状分析的文章都是对目前业已存在的职业教育传统教学模式下学生的体育教育现状的。他们在影响因素集中在教学内容的新增、教学方式提高以及体育环境建设几个方面，而且男女生的体育影响因素有性别差异、充分发挥体育教学在职业教育中的隐性功能及体育行业对中职学生的心理健康的影响，探讨当前影响中职学生体育行为因素的成分特征及培养学生对体育锻炼兴趣等方面进行了卓有成效研究。而没有具体分析研究到职业教育下体育教育现状情况的发展变化，也就没有对体育教育在职业教育中的作用与地位没有进行探讨。?
2.2对中专体育教育方法的意见。
河北唐山市滦南县职业教育中心的洪凯军先生的中等职业学校体育教学之我见及(陕西省经贸学校的李新阁先生中专体育教学法之我见、黑龙江技师学院的陈秀春先生的文章《体育教学面对职业教育的思考》、山东省莱阳市高级职业中学的于义亮先生中职体育教学内容的特性、阜新市第一职业中学的黄金城探讨了中等职业学校体育教学的几点做法、唐山市丰南区职教中心的边绍梅（女）先生对职业学校体育教学的发展情况进行了分析等等。这些研究文献就 (1) 中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。与普通高中相比，中等职业学校的学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展 [3] 。(2)就不同于中小学体育的职业学校体育两者既有联系又有区别。因此，在体育课的教学过程中，以传授知识为主线，以提高技能为基础，体现着体育教学的特点与功能。体育理论对学生掌握运动技术与技能。提高对体育的认识，开阔学生的视野，以及培养良好的体育素质和树立终身体育观念有着重要影响。只有了解和掌握锻炼身体的原理和有关知识。才能达到良好的锻炼身体的效果 [4] ?。等进行了卓有成效的研究。总结出体育教育在职业教育中的五个特点1健身性2趣味性 3实用性4专业性5终身性?? [5] ?。但没有提出全面性是身体锻炼的重点。专业性必须对全面性服务，而全面性是专业性的基础。是防止针对性、专业性而导致片面性的有力保障。他们提出了以下几个观点。?
一、在体育教学中渗透思想教育，实施心理健康教育，关注女生身心特点；?
二、对当前体育教学现状的分析；?
三、中等职业学校体育教学发展的目标，确立体育教学的指导思想，更新体育教育观，培养学生的体育能力，树立“全民体育”“终身体育”“主动体育”的观点；?
四、认真选择教材。根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用；?
五、提高教师的业务能力和科研水平，适应体育教改需要，教学方法兴趣化，教学手段多样化；?
六、学校制定体育教学管理办法?
在以上的观点中，第一条是常规化定性研究。着重于德育与体育之间加强联系、关注女生以便区别对待、强调心理健健康教育等，没有对职业教育下的体育教育功能和作用进行有益的补充。第二条就职业院校体育教学没有统一教材；教学内容和方缺乏创新。由于职业院校的教学特点，不同专业要求掌握不同的专业技能，而不同的专业技能需要相应的体能保证[6]。第三条的主要观点针对目前大多数职业院校的体育教学一直没有走出传统的教学模式，没有考虑到职业院校学生的特点和需求，使学生学习兴趣和求知心理受到抑制；职业院校体育教学缺乏专业针对性。职业针对性体育训练不仅要符合职业特点的要求，而且必须预防职业活动对身体状况和姿势所造成的不良影响，职业实用性运动项目则无论在操作方式或身体能力方面，均需与职业特点相似并具有针对性。是对现状的较好的分析，提出了中职体育课程改革的方向。但如何进行改革？改革的目标？具体的指标？具体专业的职业劳动所需的体能、体适能如何界定？在学校体育工作的框架下如何进行验证以得到一手的资料，便于指导之后的新教学模式下的课程改革等等。这些核心问题并没有进行下去。?
第四、五、六条都是学校层面上的关于课程改革的实践部分工作。是在进行教学改革工作时具体的工作内容。是任何体育教学都必须执行的。校本教材的建设是应该辅助于全国统一教材之下的有益的补充，而决不能是代替。加强教师们业务能力和科研水平，是适应体育教改需要；教学方法兴趣化，教学手段多样化是完成教学目标的必须手段。学校制定体育教学管理办法是每个学校的都会有的管理工作的校内制度，这是学校的体育工作前提和保障。?
这些观点中的关于不同专业要求掌握不同的专业技能，而不同的专业技能需要相应的体能保证的论述是当代社会的客观现实的存在。前苏联学者早就提出由于职业的不同，运动行为的特征也是有差异的。 “在劳动过程中，力量因素愈益从属于空间和时间因素。在机械化生产的条件下，时间因素已经最后地使力量因素从属自己。于是巨大的力量运动就进一步分割为较小的分量运动，直至出现手指头的小运动。然而还有许多由肌肉来完成的大运动和小运动同时存在。向自动化生产过渡要求最大限度的精确性和反应速度(即提高时空成分的作用)。大肌肉的活动是不可能实现这种精确性的。只有最细微的手指运动才能保证必要的精确性。在操纵遥控装置时，大量小运动的出现也是与此联系着的。在这些运动中，力量因素并不消失和简单化，而是发展和完善起来。可能这些小运动较之粗俗的力量运动，更要求一定数量的肌肉用力 [7] 。”
关于不同的劳动过程要求劳动者具有相应的身体能力和技能。国外学者称之为职业素质或职业属性，包括劳动者的心理素质和运动素质两个方面 [8] ?。职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。随着学校体育教学的改革，学校体育教学目标从增强体质向增进学生健康，致力于“培养学生终身体育能力”方面转变，
真正体现培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育思想。与普通学校相比，职业院校体育教学除了要满足传统体育教学的目标，还需要提高学生的职业体能，而职业体能更是职业院校学生实现自身价值的前提和基石。职业院校的体育课程必须在时间上、空间上、组织形式上实现重新组合、重新开发，开设多种运动项目,对运动项目和运动技术进行分化和重组，创造新型的体育项目，对正规的运动项目进行改造,使之成为适合学生需求的运动项目，进而达到开发学生运动行为的目的[9] 。这些都是很好的理论分析，指出了中职体育改革的方向，体育教学的目标是必须为专业化的职业劳动提供健康的体能与体适能。?
而他们都还没有对具体专业具体岗位的职业劳动所需的体力、体能及体适能进行实证性的研究，是没有对职业院校的职业属性做出正确断定，而对职业院校毕业生从事一线生产的职业劳动者们所需要的具有针对性的体力、体能和全适能进行专业性练习没有涉及。体育活动还局限于普通中学及高等院校的全面性为切入点，以喜爱项目为兴趣以培养学生们的体育行为习惯的阶段。还处于站在河边说水深浅的阶段。?
2.3对职业院校、中职中专体育教育方法实用性教学方法的研究。
郑州铁路职业技术学院的赵巍先生和郑州师范学校的王宏先生所合作的试论五年制高职体育专项课的设置一文中提出：为适应职业技术学院改革和发展的需要，五年制高职应全面推广体育专项课。五年制高职开设体育专项课意义重大，科学可行 [10] ?。本人认为选项课只是学生个人兴趣（哲学上的自由）为主要依据而进行选项教学的，在实践操作上，学校管理层上有不少的压力。其次，学生的专业性的职业劳动所需的体能不一定在其本人所选的项目上有好的帮助（哲学上的秩序）。从实用主义出发在体育教学上寻求自由与秩序的平衡是最重要的。所以说专项课也就只能是占体育教学的一个部分，是培养学生参与体育活动兴趣的课程，而决不能是体育教学的全部或主体。重庆市三峡师范学校的付绍斌先生所写中职体育教学的实用性探究一文中提出依据职业劳动的实用性，体育教学内容的应考虑到体育运动与职业特点的操作姿势；体育运动与职业特点的操作动作；体育运动与职业特点的操作活动的性质；职业病原因产生；如何通过体育运动预防职业病，如何进行自我保健，如何编排专门的运动处方等方面。结合普通的体育课教学的基础上开设专门职业实用性体育教学课。且这种课可分为理论课和实践课[11]。根据每个专业编出相应的教学大纲和教材体系，教材要有实用性和针对性，还应具有科学性、趣味性，再通过科学合理的教学方法、教学手段；准确、公平、公开、客观地评定学生成绩。力求使学生在职业实用性体育教学中，学有所得，练有所获，真正对学生职业技术和技能的学习提高有帮助、终身受益。?
德州职业技术学院的侯歆先生在构建与“职业技能’’相结合的体育课程模式的探索一文中提出在发展学生一般身体素质、运动技能和良好的心理素质．培养体育兴趣、习惯和体育能力的同时，还要根据学生所学专业类型．传授其未来第一可能从事职业所需要的职业体能、职业素养、职业保健等职业核心素质．将体育教育与职业技能教育有机的融合起来．创建具有高职特色的体育课程 [12] ?。也就是说职业体育教育要同时满足“体育教育”与“职业教育” 的双重属性。黄河水利职业技术学院的徐志刚先生所著高校职业实用性体育教学内容的构建提出职业实用性体育应该突出实用性、合理性、终身性 [13] 。强调实用性职业教育的体育教学所选内容要有助于培养未来劳动人才运用实用性体育知识、技术的能力。其次，所选内容要能够达到特殊职业所需要的身体素质要求。第三，所选动作结构要与掌握的职业技术、职业体能相符合。第四，所选动作能针对性预防和纠正职业技术对人体的不利影响。?
本人认为他们在职业教育下的体育教育的开设实用性体育教学内容的依据、原则；与“职业技能”相结合的体育课程模式设计；教学内容的构建及实施策略；开展职业实用性体育教学对教师的要求等都进行了有效的探讨分析。提出好多很好的建议。如依据1．体育运动与职业特点的操作姿势：坐着、站着、走着以及身体活动部位不同等；2．体育运动与职业特点的操作动作：快速或慢速、紧张或不紧张、大幅度或小幅度、对称或不对称；3．体育运动与职业特点的操作活动的性质：动作的准确性，动作的频率、反应速度、注意力集中程度、感觉器官的负荷、心理负荷和神经肌肉负荷、动作单调性、思想过程的紧张等；4．职业病原因产生：如何通过体育运动预防职业病，如何进行自我保健，如何编排专门的运动处方；按照岗位、职业所需要的能力或能力要素为核心，对工作岗位进行分析，确定所需的能力或者素质体系，将用人部门的能力标准转换成教育能力标准，采用两大模块的教学（运动技能与职业体能）。一年级以必修课结合选项课的形式，主要传授运动技能，确保学生熟练掌握1项体育运动技术。二年级结合专业特点，开设职业体能课，强化与职业有关的身体素质练习，用体育训练的手段来提高学生应职应岗身体能力，减少与预防职业性疾病的发生，以利于学生面对就业压力与胜任岗位 [14] ?。培养学生们(1)积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，能够编制可行的个人锻炼计划 科学地进行体育锻炼．提高自己的运动能力具有一定的体育文化欣赏能力。(2)熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能．掌握职业特点所需要体能的锻炼方法：掌握常见运动创伤的处置方法。(3)能测试和评价自身体质健康状况 针对个人的专业特点及未来从事的职业特点 掌握有效发展职业体能、职业特殊体能、职业素养及职业保健等方法 全面提高身体素质的知识和锻炼方法．培养健康的生活方式和良好的行为习惯。（4)通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度：运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，培养终身体育”行为。(5)培养学生团结协作精神和竞争意识及良好的体育道德与职业道德；建立和谐的人际关系 [15] 。并依据上面的目标根据以上依据，引导学生有意识有目的地进行某种体育锻炼，培养满足职业体能需要的能力。?
但我们也要认识到由于劳动过程过于依赖身体的某些部位，狭隘的劳动分工更加深了这种状况，这就造成了劳动者身体某种畸形发展的潜在趋势。单一劳动方式对人体某些运动能力的发展，是以另一些运动能力的牺牲为代价的，社会化大规模（流水线）条件下的狭隘分工更是加剧了这种病态的趋势。这种状况最终必然阻碍生产的进一步提高。职业院校应根据专业设置的多样性、教学内容的地方性、生源基础的复杂性等特点，将体育普修课与选项课紧密结合，建立“个性―职业协调发展”的高职特色体育教学模式 [16] ?。对不同职业劳动过程的身体运动包括生理和心理运动的特征进行定性和定量的描述。这就需要对各种职业的劳动过程分别进行多学科的研究和测定。?
所以中职学校体育课程目标必须突出中职学校职业特点，丰富和发展体育课程目标。根据《纲要》的基本要求，结合中职学校发展的定位、办学特点，确立中职学校体育课程目标。中职学校的体育教育，必须要以“育人”为最高目标，以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”未来生活需要与学生专业主体需要”“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合。中职学校体育课程目标既要有一般性、特色性的差别，又有本质上的联系，体现出职业性的终身特点 [19] 。?
三、结论?
职业学校的学生在经过系统学习后将快速走向一线工作岗位，其职业属性是职业教育的一个体现。作为为培养高素质职业人服务的中职体育教学，应该与中职教育的培养目标相结合，围绕职业属性开设体育课程，为学生的职业生涯和可持续发展服务。但目前大部分中职学校的体育教学体系要执行课程标准下的选项教学，没有体现多少职业特色。而在“2+1”的新教学模式是一种崭新的教学形式，在新形式下学校体育如何走，走向哪里去，有太多急待解决的问题。?
体育教育在职业教育高速发展的今天业已存在，“作为一名职业院校的体育工作者能为职业院校的体育教育做点什么，需要我们去重新认识与思考，探索和创新。”如何在新的（2+1）模下进行有效的体育教学，以达到职业劳动所需的体力（体能、体适能）？?
如何要根据职业岗位群工作特征，以中职体育课程为载体，建构了“终身体育习惯、技能 + 职业体能、体适能 + 职业实用体育技能（康复、保健及如何预防职业病） + 终身保健素养”的创新课程体系，以模拟职业岗位工作情景（劳动需求）为基础，以提升学生体能素质、职业素养为目的，实现“教学与实训零间隙”“毕业与上岗零过渡”“上岗有能力、转岗有潜力”，缩短学生走上社会后的“磨合期”，提升学生就业从业的竞争力，从而使中职体育课程从单一的公共基础课向职业能力支撑课程转变，更好地服务于专业培养目标。从提高职业劳动者全面素质的需求上讲，中职体育课必须成为专业素质课程。而每个专业的都应该有专业属性、职业特点；所需的体能素质都一定于相关产业有共性；也必定有个性。而研究的目的是寻找“共性与个性的统一”，从哲学上讲是寻找自由与秩序的统一。体育锻炼是积极有效的现代生活方式――学校体育应该全面发展，抓住主要的身体素质展开阶段性、针对性的锻炼――培养提高优势项目（喜爱项目），以养成锻炼习惯。?
中职体育教学应该把课内与课外体育纳入体育课程体系，形成体育课内外“一体化”教学模式，拓展体育课的时间和空间，使学生养成锻炼习惯，加强学生实践能力和职业素质的培养，为终身体育打下坚实基础 [20] 。在全面发展基础上，结合今后具体的工作特征，有针对性地加强某些部位的锻炼，为更好地适应今后工作进行必要的储备。?
本人现在从事中职学校体育教育工作，在学校工作中发现我校房地产经营与管理专业、物业管理专业、电梯安装及维护和保养专业、工业及民用建筑专业、建筑经济（工程预决算）专业、商务英语专业等各专业的学生在顶岗实习、毕业实习、就业后（刚毕业、毕业的后三年）等阶段的情况所表现出来的体力及体能需求是各有特色、各有侧重，截然不同的。对各专业的学生的在工作后从事职业劳动所用的体力（体能、体适能）需求进行实证性研究。应是中职体育教育的重点，从实用主义出发，一切为了学生的岗位需求，是职业教育的目的所在，坚持能力为重，学会知识技能、丰富社会实践、学会生存生活，学会做事做人、以使学生能主动适应社会需求是职业教育的中心任务。
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