【摘要】当前世界各国的竞争，归根结底是人才的竞争。众所周知，人才取决于教育，进入 21 世纪以来，现代信息技术已经成为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。为此，世界各国对教育的发展及现代信息技术在教育中的应用均给予了前所未有的关注，面对如此激烈的竞争，为迎接新的挑战，我国在中小学普及现代信息技术教育上明确规定：努力推进现代信息技术于其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用现代信息技术手段，并把现代信息技术教育融合在其他学科的学习中。本文就现代信息技术对小学数学教与学的改变提出一些薄见。
【关键词】现代信息技术 小学数学
一、促进了师生地位的变化
教育民主思想和建构主义理论的兴起，对教师角色发出了挑战，要求教师角色发生从中心到边缘的转变。但是，由于客观条件的限制，一般情况下，教师仍然是知识的化身，信息的源头，学生绝大部分的学习信息来自教师，教师被视为知识传授、信息传播中的权威，教学的中心。信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变成为一种必然，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。例如，在教小学数学《长方形和正方形的周长》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住――长方形的周长=（长+宽）×2或正方形的周长=边长×4。但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用电脑制作长方形周长或正方形周长拆分过程，让学生自主探索周长的公式的来历，让学生了解知识的来源。让学生明白这一知识是如何引进的以及人们对此的探索和思考。
二、促进小学数学的学科性
现代信息技术与课程整合不断深入，引起了数学教学中学习内容、学习方式的深刻变化，教学手段和教学方法的更新，促进了教师、学生、教材、多媒体资源几个要素构成的教学结构的变革，优化了学生对数学的学习过程。
1.拓展了学习的时间性和空间性
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实生活中的许多材料，能够使学生体会到所学数学知识与自己接触到的问题息息相关，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。现代信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。
现代信息技术利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息。例如在教学三年级数学《秒的认识》时利用多媒体，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的图片，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。
2.丰富了教与学的手段，弥补了传统教学模式的不足
运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。例如教学《秒的认识》时呈现秒针走一圈的过程，分针走一小格。学生一方面感受一秒针有多长；另一方面得出1分=60秒。又如在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，笔者设计了这样一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样就把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来了，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。
通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养途径。这样，教师就由知识的传道者变成了学生学习的促进者。
数学教师应针对教学目标合理设置问题，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
在此背景之下，学生在教师的指导下借助信息技术自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。恰当运用多媒体教学 , 老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放, 促进学生思维火花的迸发。
三、促进了教师自身素质的不断提高
现代信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的现代信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行现代信息技术整合于课程的可能性就越高、效果就越好。
因此要想成功地把现代信息技术和数学学科进行整合，教师除了必须掌握起码的计算机技能外，更为重要的是要改变原有的教学思想和方法，利用现代信息技术更好地实现传统教学中的某些教学方法，并且能创造或完善新的教学方法。否则，教师只能把计算机当作传统教学方法的附属物，不能发挥现代信息技术的独特潜力。其结果是新瓶装旧酒，难以取得满意的效果。
实践证明，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，更好地完成教学目的。现代信息技术与学科整合，思想观念是第一位，技术在其后。技术的获得可以通过短期的突击培训达到目的，教育理论的学习则不行，它是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。
（作者单位：562402贵州省兴义市敬南镇坝戎中心小学）