【摘要】在小学英语课堂教学中，传统板书教学和多媒体教学各有其优势和不足，教师应根据教学内容采取与之相应的教学方式和方法，互相补充配合，发挥实效，才有可能在教学中打造出优质高效的课堂。
【关键词】板书 多媒体 有效结合
多媒体教学生动形象，传统板书丝丝相扣。当漂亮完整的板书与多媒体课件的相互结合，浑然一体，就可以使学生在课堂上同时体验到两种不同的美感与视觉效果，达到高效的学习状态，提高课堂学习效率。
一、传统板书和多媒体教学的有效结合
1.该用不省，双管齐下。用多媒体构筑情境，用板书归纳要点。结合多媒体课件，及时板书重点内容，有助于增强学生理解掌握课文的重难点。课堂上，教师可以根据学生的学习反馈情况，结合多媒体课件，及时调整板书内容，将课文的思路、重难点等板书在黑板上，使学生更好的掌握重难点知识，板书能从视觉上强化对学生的刺激，加深印象，有利于学生对知识的理解和记忆。例如英语低年级的字母书写教学，最困难的莫过于让学生掌握字母的书写笔画和步骤，并进行正确、美观地书写。在教学中，教师可以先采取传统板书教学，分步骤板书，让学生对书写内容有初步的认识，接着利用多媒体板的颜色、动画效果强调书写顺序，使他们很快发现强化并掌握书写要领。教师也可以利用多媒体板书的不断移动变化，把学生在写字时可能出现的问题一一展示，降低了写字的难度，减少了写错的机会。
2.提纲掣领，引导思考。教师可先把教学重难点在课件上一一呈现，再利用传统板书教学的师生共同参与、双边互动的特点，及时补充和总结学生的课堂反馈。在板书教学中，由学生讨论思考、发表意见，再由教师板书或教师启发学生思考并让学生参与板书，或者在教师指导下让学生自主设计板书，在师生互动中完成板书，学习知识，完成教学任务。演示文稿过后完整的板书能给学生更多学习中的回味和自我完善的反思空间，适当地留存一段时间，对后进生是很有必要的。例如讲解人教版六年级What’s the matter?一课，我用多媒体展示六种疾病的画面,学生们被这六幅画面深深吸引住了，课堂气氛也异常活跃。此时我板书了以下内容：How do you feel? What’s the matter?要求让学生根据课文讨论归纳。学生们讨论积极，描述图片。学生每说一个，教师就在黑板上板书。这样，板书教学和多媒体教学可以灵活方便地实现教师和学生的互动，把教学中的知识点及时归纳出来。
3.取长补短，相得益彰。板书教学可以灵活方便地实现学生与老师的互动，并及时地将教学过程中一些闪光点用板书归纳出来，便于学生掌握。多媒体形式多样、图文并茂，感染力强，能充分调动学生的各种感官来认识和理解事物，把抽象的事物变成直观生动的视觉信息，改善学生的理解力，激发了学生的学习积极性。例如英语课堂的听力训练，听力练习一般分两部分，第一部分与课文内容很相近，学生很容易听懂并理解；第二部分听力练习难度较大，教师可用课件对学生进行引导，在课件中加入字幕、背景、语音介绍可以得到更好的教学效果。教师适时用板书的形式归纳听力要点，便于学生掌握学生。
4.师生互动，追求实效。教育过程是传授知识的过程，同时要要注意促进好师生之间的互动关系，整个互动过程应以师生互动为主，生生互动为辅。为了避免多媒体教学互动性差的弊端，需要在播放多媒体课件的同时穿插必要的板书内容，教师可以根据学生的表情边板书边启发，学生则跟着老师的板书边思考边回答，这样就能够充分调动师生之间的互动交流，使学生的思维和教师的启发保持协调一致。例如在教学long，short，big，small，strong，thin等单词时，通过板书书写单词或课件技术，突出单词的特征，例如把long写得长些，把short写得短些，促进学生对所学知识的理解和掌握。
二、两者结合使用应注意的问题
运用多媒体和传统板书教学的过程中，我们应注意以下四个方面：1.知识完整性。课堂教学中，注意避免用幻灯片打乱知识的逻辑顺序，破坏教材的整体框架的局面。2.板书交互性。利用课件设计板书，同时要明确主体板书和辅助板书的关系。3.板书渐进性。教师根据所讲授知识的内在逻辑顺序进行板书，结合要点、论点论据、层次分析、概括总结等使之浑然一体。4.教师主体性。教师在课堂上板书给学生提供示范，对学生起着潜移默化的示范和启迪作用。
总之，在课堂教学中传统的板书教学和多媒体教学的选择，在于教师如何组织有效教学，有效利用先进的教学工具，加强教学内容的落实和学生的理解和掌握。相信二者取长补短，我们的课堂必将丰富而有实效，从而实现课堂教学效果的最优化。
参考文献：
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[4]胡水星.多媒体课堂教学应用的问题与解决[J].现代远程教育研究.2005.
（作者单位：台州市黄岩南城街道中心小学）
编辑/游嘉宜