我从十多年的教学实践中深深地感到：帮助学生养成良好的习惯，确实是教师的重要任务。因此我在小学科学实验教学中非常重视学生学习习惯的培养，结合小学科学自身的特点，主要培养学生下列习惯：按时完成作业的习惯、上课认真倾听别人的习惯、举手发言积极的习惯、善于分工合作的习惯。
一、 作业习惯
现在的孩子喜欢说不喜欢做，作业常常不能按时完成，培养按时完成作业的习惯势在必行。怎样培养学生按时完成作业的习惯呢？小学科学实验教学的课前作业大多是学生准备实验材料的作业，由材料检查员检查登记材料的准备情况；课中的作业是探究记录和科学实验活动练习册，由老师批改或检查，师生共同评价；课后的作业大多是调查、网上查阅资料、饲养观察记录活动，由老师检查和学生评价相结合。作业有布置必有检查，这样教师持之以恒地做下去，学生的责任性就不得不强了，按时完成作业的习惯自然养成了。
二、 倾听习惯
专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段，在小学科学实验教学中我按照――教给倾听的方法，培养倾听的习惯，训练倾听的能力三步进行。
教给倾听的方法：要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将探讨的问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号做积极的信息交流。听时还要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了。”“请您把……再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己听的结果。
培养倾听的习惯，训练倾听的能力，一定要付诸行动。例如，在课堂中，可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。而在分组讨论时，请孩子认真倾听大家的意见等等，都是行之有效的方法。
我每次讲课的时候眼睛总是注视着学生，学生分组汇报质疑的时候尽量面对学生讲话，通过眼神的互相交流，学生听的兴趣感也就强了，另外材料的出示要讲究时间，如上《研究磁铁》一课时，学生应该在设计方案后领取磁铁和回形针，这样听课的注意力就不会分散，长之以往学生就养成了上课认真倾听别人的好习惯。
三、 交流习惯
表达自己的见解就是“说”，即语言表达能力，在小学科学实验教学中，它包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参加小组讨论四种情况。无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅，有科学性。还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法，即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见。修正他人发言时态度要诚恳，要先肯定对方发言中对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话。而被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”。小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
在孩子们说的过程中，教师要注意纠正孩子错误的读音和用词，还要教会他们长句短说，用示范的方法调控语速，使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小，不善于表达的孩子，教师要积极引导，多多给予表扬鼓励，让孩子能够大胆地说出自己的想法；同时要创造机会，让孩子多说多练，逐步培养他们的表达能力。
四、 合作习惯。
合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的实验教学中应耐心扶助，设计方案应注意实验的思路，引领学生思考实验的方法，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生在“合作”中活而不乱。有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。
（1） 分工。例如在教学《一杯水能溶解多少食盐》这一课时，在制订五十毫升水能溶解多少勺食盐的方案时，就需要学生先分工，决定谁来数，谁来记，谁来舀，谁来搅拌，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。
（2） 合作。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如在教学《摆的研究》时，每个小组有一根绳子，一个铁架台，一盒砝码和一根尺子，让每个小组选择研究摆的速度与摆长、摆角、摆重有什么关系的其中一个问题，要求在十分钟内完成。这个实验就使得他们必须合作才能完成得快，为合作意识的培养提供了物质环境。
（3） 善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
(顾海燕 江苏省常州市新北区薛家中心小学 213000)