物理学是一门实验为基础的科学，实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证定律，而且能够为学生提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，特别是近年来，实验教学在学校教育中的地位得到了很大程度的提高，各级学校都加大了对实验教学人力、物力、才力的投入。然而，在实际操作中，山了-长期受应试教育的影响，中学又是实行定量I：作制，定量中米考虑实
验烦琐复杂的J：作，怕做实验浪费时间，怕影响教学进度，“以讲代做”的实验教学方式人有人在。有的教师将演示实验代替学生实验，其不知，“不下水，焉能善泳；不上山，焉能善猎。”因此探讨学生实验的教学方法，改进实验教学就显得非常重要。
高中物理必修教材编写的学生实验，共有l9个必做实验．4个选做实验，这些实验按教学目标可分为四人类型：
练习使用物理仪器；观察和研究物理现象；验证物理规律；测定物理量。不同类型的学生实验具有不同的特点，教法也不相同，所以，教师只有根据不同类型的实验，采用对应的教法，才能更好地完成教学任务，达到教学目标。
一、练习使用物理仪器类型的实验，其教学目的是：使学生了解仪器的构造和√：作原理；使学生掌握仪器的使用方法或读数方法，因此，这类实验宜采用示范一实践一设障考查法，即教师先示范，在示范过程中教会学生如何使用仪器并提出在使用过程中的注意事项；然后让学生认真实践，在实践中掌握仪器的使用方法和注意事项：最后教师设障考查，在学生实践过程中，设置障碍，让学生排除，这样学生在排除过程中，不仅能牢记仪器的使用方法和注意事项，还有利丁：培养学生解决实际问题的能力。例如《练习使用打点计时器》的实验，打点计时器，它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这种教学方法，学生反映收获大，远远不1}：学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立T：作的能力和分析、解决问题的能力。
同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。
二、观察物理和研究物理现象类型的实验，其教学的目的是使学生了解现象产生的条件，观察现象发牛的过程，从而加深对现象的理解，因此，对这丁这一类型的学生实验，宜采用探索一总结法，让学生在研究的过程中体验知识的形成过程，即放开手脚让学生玄探索，去观察，去寻找现象发生、发展、变化的全过程，然后师生共同米总结。
以伏安法测电阻实验为例：
1、放手、放心。放手让学生独立实验，，在无危险的前提卜，不加以过多的限制，相信学生能独立完成实验，有能力解决实验中遇到的困难，让学生“摸、爬、滚、打”。不用担心教学任务完成不了，不怕仪器被损坏。除在关键处加以引导外，教师只是一个欣赏者。实验前，先公布在该实验中需获得的数据是：“电流、电压”，利用R=U／l 求待测电阻的阻值。然后，让学生根据实验内容自己选择实验器材，设计电路，教师不再作提示。
2、用心观察。实验过程中，教师应用心观察每何学生的操作过程，及时记录出现的各种的异常情况以及违规操作，如：渊选了器材无法实验、接错电表测量范俐、变阻器连接错误而不起作用；也会出现一些设计思路新颖、令人耳目一新的实验，此时，各个学生表现的情绪状态不同，有成功的喜悦，有失败的痛苦，不一而足，这就达到预划的的，体验知识的形成过程，获得情感体验，对所学知识将有更深的理解、更深的印象，同时也培养了能力。
3、听讲。耐心听取每位学生的总结，故障分析，无论Ⅱ二确、错误，我们总会从这些稚嫩的总结中帮助学生找出“病根”。
实验后，针划实验内容设置以If问题，山学生进行讨论并回答：实验中出现了哪些现象?变阻器起何作用拆装电路应遵循什么原则，为什么?如何提高所测t乜阻的准确程度?若无电流表或电压表时，义怎样测也阳说出思路和方法。学生同答这些问题时，众沈纷纭，教师可找到切入点对症卜药。
4、细心分析。观察听讲后，教师逐个同答上述问题，评析“各家之说”。指出该实验中应注意的问题，提供测未知阻的可行方案及其思路。供学生参考，带着学生进行正误比、结论对比、方法比、突破难点，完成教学任务。
三、验证物理规律宜采用的方法
验证物理规律类型的实验，其教学目的是使学生实验来验证物理规律，加深对这一规律的理解，因此，这类型的实验宜采用理论一实践一再理论的的教法。
1、学生动手之前，教师需要讲内容有：共同复习物理规律的内容；介这一规律是准发现的，在什么条件用什么方法找到的；采用什么方法什么仪器来验证这一规律；介绍现今的仪器中哪些会引起系统误差，将采取什么措施来减少误差等，使学生明白将要做什么，该怎样做。
2、学生实践时要做到：严格按操作程序操作；严格满足一切实验条件；采取各种严密措施减少误差；观察要准，读数要准，记录要准，分析要准，演算要准。
3、学生操作完毕，教师要指导学生验证定律，如有误差，必须进行误差分析，解释误差产生的原冈，让学生心悦诚服，同时，还要做好知识的迁移和引申，指导学生如何利用这个规律和方法去解释有关物理问题，引申能增火学生视觉，增加学生的知识面，提高学生的学习成绩。
四、测定物理量实验宜采用的方法
测定物理量类型的实验，其教学目的是通过实验测出某物理量的值，米加深学生对物理量和概念的理解。因此，这类型的实验，宜采用分析一实践一再分析法，即在学生做实验之前，教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关?采用什么方法测量更方便，更准确?如何去测量?然后让学生自主选择测量方法，最后教师指导学生对数据进行处理。
综上所述，在学生实验的教学过程中，要注重突出学生主体，促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，才能激发学生学习兴趣，提高学生动手制作能力，观察能力，和思维能力，将实验教学真正落到实处。