中图分类号：G653文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0246-01 摘要：本文详细阐述了多媒体教学的优点，提出了多媒体教学中存在的问题，并对合理有效的利用多媒体教学进行了分析。
关键词：高职院校；多媒体教学
目前，多媒体教学手段在高职课堂教学中已广泛应用。作为一种现代教育技术方法，多媒体教学对提高教学质量，提升学校整体办学水平具有非常总要的意义。但是，在目前的教育水平下，高职实施多媒体教学是否发挥了其应具有的教学优势。通过多次观摩多媒体教学课，笔者就高职多媒体教学手段的应用进行了分析和些许探索，希望对高职教学有所裨益。
一、多媒体教学的优点
1.形象直观，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学集文本、声音、图形、动画于一身，形象直观，对学生的感官刺激多，容易使学生的思维处于兴奋状态，从而吸引其听课的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.弥补传统课堂教学手段的不足。
高职专业是以工科为主，对课堂里反映实际操作内容较多课程，多媒体教学就发挥了传统教学手段难以发挥的作用，优化了教学效果。
3.多媒体教学是高职“教、学、做”教学模式的有效补充。
高职教育重视学生在校学习与实际工作的一致性，要有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、课堂与实训室（场）一体化等体现 “教、学、做”合一原则的教学模式；利用多媒体教学手段，可以进行模拟教学，进行虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验的演示，是教学做一体化教学模式的有效补充。
二、多媒体教学存在的问题
1.湮灭了教师的主导地位，减少了师生的互动。
有些教师上课时只顾用事先设计好的课件，单方面一味地播放，讲解，老师坐在操作台前，眼不离显示器，手不离鼠标，不顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。这种学生不见老师的面，教师也看不到学生接受知识的反应，使教师由原来的主动教学变成了由电脑控制的被动教学，减少了师生之间的交流。
2.教学课件设计不合理，造成学生的视觉疲倦。
使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量和效果，然而有些教师在制作课件过程中，由于对多媒体教学的认识不足，同时受自身水平和技术的限制，使课件变成了word文档的堆积，完全不能展示教师在常规教学中的教学创意和设计能力，造成学生的视觉疲倦。
3.多媒体教学信息量大，学生难以消化吸收。
多媒体教学信息量大，速度快，造成学生目不暇接，学生没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合，会使学生在短时间内产生大脑疲倦。在多媒体教学的过程中，教师板书、课堂提问等教学方法相应减少。在授课的过程中忽略了学生的接受能力，使学生只能顺应教师的思维被动地接受知识，使学生没有足够的思考空间，没有理解和记忆所学知识的余地，限制学生思维的发展。由于多媒体教学时往往会拉上窗帘，导致上课环境光线较暗，学生上课时易产生疲劳感，使学生的学习效果有所下降。
4.多媒体教学在课堂的普及率过高。
从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都必须使用它，有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的效果。例如英语课程也全部进行多媒体教学，不仅不适合课程本身的特点，也给学校的教学资源造成了浪费，同时对课表的编排也带来很大的难度。
三、合理有效的利用多媒体教学的探索
1.与传统教学手段相结合，注意师生之间的沟通和交流。
要把多媒体教学手段和传统教学手段进行有机的结合，适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程，教师仍需要进行必要的板书，教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合，传统教学方式，用自己的语言、身体姿势和表情来传达知识和信息，并要经常性采用启发式提出问题，以提高学生的听课注意力，同时对于问题的提出、问题的物理变化过程和问题的结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。
2.以学生为本，打造适合学生思维特点的实用课件。
要对教师进行定期的培训使其掌握多媒体课件的制作技巧，教师在设计课件是必须树立“以学生为中心”的思想，在课件结构上采用模块化思想，以一个项目（任务）为模块进行设计。我院每年都定期的举行计算机技术方面的培训，每两年举行一次多媒体课件制作大赛，推动我院教学手段和教学方法的改革。
3.加强教师的教学基本功训练，提高教师的教学能力。
教师是课堂教学的主体，要圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表达、合理使用教学手段的综合应用和个人业务素质缺一不可。我院在举行多媒体课件制作比赛，也举行了“说普通话、写规范字”为主体的教师基本技能竞赛活动，进一步提高教师的教学基本功和课堂教学水平。
4.把握好多媒体教学的应用尺度。
教师可根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最佳课堂教学效果。对于某些教学内容，比如结构图表、流程图、模型图片、过程演示、实况录像等运用多媒体技术，在提高教学效果与效率方面有着语言文字无法替代的作用，因此在保证质量的前提下，可尽量应用多媒体技术制作课件。而对于逻辑推导占主要内容，或者师生面对面情感交流要求较高，以及需要教师现场灵活变更教学方法的教学内容，则要审慎选择多媒体教学。我院在安排课程表的时候，在每个教学楼都留用备用多媒体教室，这样，对于教师必须用多媒体教学展示教学内容的课程，既能达到良好的教学效果，同时也可以节约教学资源。
四、结束语
多媒体教学的优势有目共睹，模式不再单调，但存在的问题也不能忽视，教师在信息技术环境下的教学设计能力才是信息技术和课程整合的关键所在。教师要提高个人自身的素质，同时也要有尺度的运用多媒体教学，把多媒体教学的不可替代的优势运用到恰到好处是我们一直要探索的问题。
参考文献
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[2]叶金花.《高职院校多媒体教学中的若干问题与对策》.2009(38).《中国电力教育》.
[3]张红.《多媒体教学中存在的问题及对策》.2009(22).《安徽农业科学》.
[4]汪婵婵，徐兴雷.《高职院校多媒体教学存在的问题与对策》. 2009(01).《科学与财富》.
作者简介：张晓利，1979年7月，女，济源职业技术学院助教。