化学的有效教学，是化学教学的一个永恒话题，而创新教学是有效教学的重要途径，同时学生的创新精神也需要教师的培养和点拨，中学化学教学大纲已明确规定：要在教学中“注意培养学生的创新能力”。所以在教学中要“想创新、敢创新、能创新”。下面谈谈对中学化学创新教学的感悟。?
首先，化学教师要有创新观念。有什么样的教学理念，就有什么样的教学指导思想。我们要使教学走出陈旧的轨道，克服重视教学结果轻视教学效率、重视灌输轻视参与、重视机械模仿训练轻视科学方法指导等弊端，要培养和发展学生的创新意识和创新能力，这就必须树立化学教学新理念，进行创新教学。创新教学有三方面的特征：问题性、探究性和个性化。教师要引导学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径；要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都能体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。?
第二，创新教学对教师素质的要求。如果教师满足于现状，不思进取，仅仅掌握传统的理论知识和教法是不能适应创新教学的。作为一名具有创新意识的中学化学教师，应该努力提高师德素质、知识素质、能力素质、心理素质等。要有强烈的事业心和高度的责任感、与时俱进的化学理念、扎实系统的化学专业知识。要熟悉化学与社会、生产、生活、科技的密切联系；熟悉环保、能源、材料与化学有关的问题，关注最新化学科学技术的发展和重大科研成果，以学识水平的提高来促进教学能力素质的提高。化学教师要具有娴熟的化学实际操作能力和驾驭教材、组织教学的能力，应努力学习现代教育理论、结合教学实际，开展教学研究与教育科研，要深化教学改革，精心组织教学，不断提高自己的教学业务水平。真正、彻底改变“满堂灌”、“题海战”、“黑板上做实验”等落后的教学方法。教师应由勤奋型向科研型发展，要走“学习―思考―实践―总结”的道路，研究学法，努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法，使自己能适应素质教育、创新教学的要求。?
第三，实现创新教学的措施。?
完善教学目标。教师要想取得良好的教学效果，就必须明确教学和发展的目标，了解学生的准备状态，把教学任务条理化、具体化。在教学设计过程中，应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，需将单元教学目标分解到各个课时去，根据教学大纲、教材和学生实际，制定出课时教学目标。素质教育的课时目标应是多元化的，要突出重点。而且，课时目标既要传授知识，又要注重发展学生的创新思维能力、健全的心理和健康的人格。教学目标在教学过程中要加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。?
优化课堂教学 。要把重点放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和实践的能力。要改变“教师教，学生学”的传统教学过程模式。教师要根据教学目的的需要，依据一定的教学内容创造出某种认知情境和情感氛围，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。课堂教学环节要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，要让学生在教师的启发和诱导下积极思考，发现问题，解决问题，让学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，且尽可能让学生自己归纳、总结知识。不要一成不变地将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，从而使学生形成善于思考、勇于探索、敢于创新的风格。课堂教学要面向全体学生，特别要重视学生学习的差异性，因材施教，注意教学的层次性和可接受性。教学中教师应充分重视实验探究法的作用，可以增加一些能启迪学生创造性思维的探索性实验，让学生去发现、去创新，让学生在实验中学会观察，学会分析，学会创造。教学中，还要采用归纳比较法、启发式和讨论式教学法，从而使学生掌握的知识更系统、更深刻，激发学生独立思考，提高他们的创新意识，在感受、理解知识的产生和发展过程中培养学生的科学精神和创新思维习惯。在课堂教学过程中教师还应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。?
传授化学思维方法。学习的形式有机械学习、意义学习、思想学习等。根据学生发展的需要，在教学中要把它们有机结合起来。例如：在化学计算教学中，比较、筛选、分析、交换、迁移、类比、推理是思考问题的一般方法；守恒法、关系式法、平均值法、差量法、极值法……既是解决问题的基本手段，又是化学思维的直观体现；而守恒的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、形成与转化的思想是高层次的化学思想方法，具有观念性作用，一定要在课堂上有意识地渗透和传授。这样可使学生领会到隐藏在化学知识背后的思想和精神。又如：有这样一道实验题，在一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH溶液与 CO2的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入地从另外的角度思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。显然，变换思维有助于解决实际问题。 ?
做好归纳总结。每个单元复习完后要与学生共同反思本单元或者章节主要研这究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：对无机化学复习元素及其化合物这部分内容时，可以以元素→单质→氧化物（氢化物）→存在为线索；学习具体的单质、化合物既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律、元素周期表，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。又如有机化合物的规律性：“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类繁多。这样，就可以将许多零碎知识形成整体的知识结构，又经过了多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识记忆，而且还有助于思维发散能力的培养。?
适时进行德育渗透。充分利用化学教材中潜在的德育素质教育条件将德育有机地渗透到教学活动中。结合教材，例如有针对性地向学生介绍化学发展史、介绍古今中外化学家的优秀事迹，对学生进行理想、前途教育；利用我国古代劳动人民创造的化学成就及近代我国化学工业发展和新的科研成果向学生进行爱国主义教育，以激发学生的民族自豪感；利用教材中平衡知识对学生进行“对立统一、一分为二”的观点教育；利用有机化合物同系列中化合物性质的递变规律对学生进行“量变引起质变”，“内因是变化的根源，外因是变化的条件”的辩证唯物主义教育。使学生树立科学的世界观和人生观。?
充分利用现代教育手段。我们除了利用教学挂图、模型标本等辅助教学外，应多利用多媒体、投影仪等现代教育手段，将抽象的化学知识具体形象地表现出来，增加教学的直观性、趣味性，调动学生学习的积极性，提高知识的可接受性。又如运用自制多媒体课件，既可扩大知识容量，又可减轻学生负担，从而提高教学质量；演示实验目标小，反应时发生的现象徐前排的学生易观察外，其他的学生往往难以观察清楚；若将实验过程用投影的方式放大到屏幕上，这样就能大大的提高观察效果。?
创新教学是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，一方面能更有效的达到教学目标，另一方面还能使学生思维发展受益终身，使他们成为具有一定化学知识基础和发展潜能的合格人才，进而发展为综合素质较高的全面发展的人才。