摘要：数学在高中教育中有着十分重要的作用，提高数学教学质量可以改善学生的各项素质，不少学生认为,数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科,对数学学习缺乏兴趣,甚至厌恶。为了提高高中数学教学质量,有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法。本文就如何提高高中数学教学质量谈谈自己浅显的认识。
关键词：创新能力 应用 意识 信息化教学
高中数学教学是初中数学教学的延续,是以初中数学为基础,进一步深化和提高的学习阶段。提高高中数学教学质量能促进学生全面发展．在学习过程中，学生的任务并不仅仅是不断地积累知识，最主要的是能够将自己所学的知识运用到实际生活中去．下面就如何提高高中数学教学质量谈谈自己的认识。
一、解决好初中高中数学的衔接。
与初中数学相比，高中数学上了不止是一个台阶，有很多是非常本质的区别，比较突出的是高中数学数学语言在抽象程度上有了突变，映射，集合等概念让学生觉得是很玄的东西。高中数学思维方法与初中阶段大不相同，因为数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求，还有就是高中数学知识量剧增，不少学生初中轻轻松橙就可以完成数学作业，而到了高中就不再简单和轻松了。面对高中数学这些突然而来的巨变，不少学生适应不了，成绩下降。当然这里面也有主观因素，比如有些学生一些不良的学习习惯，习惯于依赖老师，套用固定的模式解题，自主能力差，思想松懈，学习方法不得当，不注重基础知识等，这些也是导致学生初高中对比鲜明的原因。为此，进入高中，学生不仅要想学，还要会学，要注意提高学习效率，变被动学习为主动学习，要有明确的学习目标，更要有实际行动，培养良好的学习习惯，包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。另外就是要循序渐进，防止急躁，“学习要踏踏实实”这是我经常对学生讲的话，要把基本功打扎实了，才好又进一步的提升。最后就是要有科学的最佳的学习方法。学习方法有很多，关键是寻求适合自己的最佳方法。
二、在数学教学中培养学生的创新能力和应用意识。
学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脓思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放人圆柱中，然后用半球装满土倒人圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。经营和开拓市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少。这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处。
三、以学生为主体，教师为主导，精讲多练，腾出时间让学生多实践。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容的要求．教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
四、现代化技术为数学教学插上腾飞的翅膀。
是教育信息化的时代，其崭新的操作模式对传统的教育模式提出了前所未有的挑战。《普通高中数学课程标准》明确指出：“教师在教学中应尽可能对有关课题作形象化的处理，例如，使用图片、幻灯、录像以及计算机软件。”对教师来说，掌握现代化的教育技术是刻不容缓的。现代化教育技术，具有以下优势：一是能有效的增加每一节课的容量；二是抽象的概念和图形通过多媒体的演示，显得更易理解。三是能有效的降低教师板书的压力。四是能在课后对整节课的内容进行小结。如《空间几何体的结构和视图》这一节课中，学生头脑产生的表象有限。因此，教帅课前在网卜搜索大量的简单几何体的j视网，在课堂上展示出来。这样比学生单纯的看课本几幅图效果要好得多，老师教得很轻松，学生也学得愉快。同学们学习积极性调动起来了，探知问题的兴趣也就空前高涨，课堂效率也就相应提高了。
总之，在不断强化素质教育的今天，作为一名数学教师，不能只着眼于本学科知识的机械讲授，而是要让学生在掌握必要的科学文化知识的同时，充分发挥数学的思想教育功能，使学科教学成为全面提高学生基本素质的过程，成为促使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活的过程。
（作者单位：河北省成安县第三中学）