我国古代著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师如何挖掘教材内在的吸引力，激发学生的学习兴趣，提高地理课的课堂教学质量呢？?
一、 采用多媒体教学的形式，引起学生的学习兴趣。?
美国教育学家布鲁纳强调“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”这就要求教师在教学中有意识地加强对学生内在学习动机的培养，多方创设情景，努力增添教学内容本身的趣味性，促使学生主动学习。多媒体技术教学既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。地理教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见。这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生在创设的情境中，通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。比如：在讲解《地球的运动》时，我播放多媒体课件《地球的运动》，用形象化的图片和动画将地球的自转和公转过程展示给学生，引发学生的兴趣，启发学生的思维，调动他们的主动参与意识，深入探究地球运动的有关知识，从而为以后的学习打下理论基础。?
二、 善于提出问题，引导学生思考，使学生思维处于积极状态，培养学生的学习兴趣。?
因为兴趣产生于思维，而思维开始于问题。苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲，在讲南北半球、东西半球的划分时，学生接受起来有一定的困难。上课之初，我首先向全班学生展示一个小问题：家住北京的小明，一天接到在远洋航船上工作的爸爸打来的电话。爸爸说：“我们的轮船正停在这样一个地方：轮船的北侧是北半球，南侧是南半球，东侧是东半球，西侧是西半球。”小明的爸爸在电话中所说的地方是真的吗？这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。?
三、 让学生亲自动手，掌握技能，实现知识迁移，提高学习兴趣。?
以《判读等高线地形图》为例，这节一直是教材较突出的重难点知识，学习这节内容要有一定的空间概念。对于初一学生来说，由于生活经验不足，缺乏空间概念，因此仅靠书本上几幅图片和教师的解说，很难充分了解由三维立体空间转化成为平面的等高线的由来和特点。因此上这节课时，我特意让学生制作山体模型和绘制等高线地形图，还原大自然的面貌，将教学意图和过程灵活的渗入其中，使地理知识沿自然景观――模型――地图――人的思维的思维的轨迹融会贯通，循序渐进，使教学重点、难点迎刃而解，并充分调动学生的触觉、视觉、感觉等感官，给学生留下深刻印象，同时活化了思维。这样有利于学生对学生内容的理解，提高学生的兴趣，培养了学生动手实践能力，同时也反映了新课程让学生“学中做，做中学”的理念，充分体现学生的主题地位。?
四、 挖掘地理课中所蕴含的历史知识，发展学生的学习兴趣。?
中学地理学科是一门综合性很强的学科。是自然科学和社会人文科学等多种知识综合的学科。著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”，多种学科相互联系，影响很大。在中学地理课的教学过程中，要求教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识，备课面广。这样，讲课内容就丰富，就会造成良好的地理课堂气氛，引发学生对地理课的兴趣，促进对地理知识的理解。中学地理教材中蕴含的历史知识比较多，教师在地理课教学中紧扣教学内容，挖掘地理课中的历史知识，有意穿插一些生动的历史知识教学，能培养学生学习地理的兴趣，促进地理知识的掌握。充分落实《地理课程标准解读》中所说的“地理课程目标设计还趋向于高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展。人文求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独立的精神，让人有社会责任感和良知。进行人文精神的熏陶，将成为地理课程目标设计的重要价值取向。”雅斯贝尔斯说过:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”加强地理教学中的德育，是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的能力和优良的心理品质的需要。?
五、 与时俱进，紧密结合当代社会的发展变革现象，激发学生学习地理的兴趣。?
地理学是一门与时代紧密结合的科学，日新月异的日内经济建设、风云变幻的日际政治格局、地理科学研究的囊最新成就，在课堂知识内容上都应得到及时反映。随着网络技术的发展和困际互联网的覆盖面日益扩大，地理信息传播的速度和广度也是前所未有的，各种大众传揭媒介迅速发展，使得学生能通过各种书刊、杂志、电视、电脑等媒体及自身的生活实践，不断地接受地理知识的刺激，学生的地理感性知识变得前所未有的丰富。因此在教学设计中教师也要与时俱进，通过创造性的编排、设计和选择最佳的教学方法，因势利导，因材施教，给学生解惑、点拨和指导，激发学生学习地理的兴趣，以达到最佳的学习效果。总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任。