让数学走进学生的生活世界，是新课标的基本理念。目前我校聋部数学教学活动由于受聋生认知特点的限制，多偏重于对数学知识的机械记忆、浅层理解和简单应用。很少进入到综合运用和创造性解决问题的层面。大部分聋生学习的数学知识不会用来解决生活中的实际问题，对数学学科的理解比较肤浅，“数学无用论”的思想在聋生中普遍流传。那么，作为一名聋校数学教师，如何培养聋生学习数学的兴趣，如何把数学知识和现实生活有机结合起来，使聋生在生活实际中体会到数学的用途呢?
一、结合聋生的生活实际引出数学知识
让数学知识走进聋生的生活世界，作为一名聋校数学教师，要更新课程观念和教学策略，要有开发整合教材的意识，要根据学生的生活实际灵活挖掘教材资源，寻找适合聋生的教学内容。教科书中的例题是编者精心挑选的，具有一定的代表性，学生和老师必须掌握，但这并不要求教师在教学中把它照本宣科搬上黑板，而要进行进一步地加工挖掘。如，聋校一年级的数学教材中，有一部分内容是“比高矮、比大小、认位置”。根据聋生直观、形象的认知特点，在学习这部分内容时，我完全抛开教材中编制的画面和图形，充分利用身边的资源进行教学。我先让学生找一找、说一说教室里“什么比什么高”“什么比什么矮”“什么比什么大”“什么比什么小”“什么在前”“什么在后”“什么在上”“什么在下”，然后再引导学生到室外去找一找，比一比然后说一说。学生们热情高涨，他们不但互相比，和老师比，还和校园里的松树、柳树比等。这样，学生既掌握了高矮大小等相关数学知识，还锻炼了语言表达能力，激发了学习兴趣，提高了学习效率。
在学习“分一分”这部分内容时，结合学生熟悉的事物，我让学生从整理文具与学具人手，提出问题：“哪些东西放在文具盒里，哪些东西放在文具盒外?”刚入学的学生对这些东西好奇，愿意动手摆弄，进行整理分类。就这样，分类这一重要的数学思想与方法，学生在不知不觉的动手操作中被其感悟理解了，较之以往的机械记忆，学生不仅经历了分类活动，而且感受了分类在生活中的用途，更培养了整理学习用品的良好习惯。在认识10以内的数后，我引导学生根据校园里熟悉的事物，先数一数，然后再用1～10几个数字各说几句话，还要求学生以自我介绍的形式说说自己今年几岁了，家里有几口人，养了几头猪，几只鸡等，学生乐此不疲，明白万物皆有数；在认识图形后，引导学生观察门窗、黑板是长方形，教室、粉笔盒是长方体，日光灯、水桶、喝水杯是圆柱体，明白万物皆有形。通过以上观察验证，学生可见生活中处处有数学，数学可望又可即，激发了学生学习数学的兴趣，自觉地用数形的眼光观察世界。学生们也懂得原来自己就生活在数学的世界中。
二、根据数学中蕴含的生活创设课堂教学情境
数学在大多数聋生的眼里是神秘的，不可接近的。在教学中，我常常根据数学中蕴含的生活创设情境，向学生提供丰富的数学背景，让学生在具体熟悉的生活场景中学习数学，体验数学，从而热爱数学。如，在教学“正负数的认识”时，对于教材中引用“高于海平面为正，低于海平面为负”的传统事例进行教学，学生很难理解“正、负”这个难题，因为海平面离我们学生的生活实际相差甚远。为此我设计了“写借条”这一情境，通过写借条，学生不但知道了借钱可以表示为“负”，余钱可以表示为“正”，还懂得了生活中还有很多相关的量都可以用“正负数”来表示：学生不但能联系生活实际，用自己已有的生活经验去解决重点和难点，而且还深深地体会到“原来生活中处处存在着数学问题”。在教学“人民币的认识”时，我设计了一个“超市”购物的情景，在教室里摆上学生喜欢的各种小吃和学习用品，老师当售货员，学生当顾客，让学生在买东西的过程中，认识了“元、角、分”，有个别聪明的学生还学会了怎样算账找零钱。通过情景教学，学生不但掌握了所学内容，而且还懂得了生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，并能自觉地把所学的知识运用到生活中，培养“数学――生活”意识。
三、引导聋生用所学的数学知识解决生活中的实际问题
学以致用，这是数学教学的归宿。生活中常常都要用到估算，学完这部分内容以后，可以让学生估算一下自己的身高大约是多少厘米，体重大约是多少千克，步测估算一下校园塑胶跑道的周长大约是多少米。学完储蓄后，可以让学生每人出十几元钱，凑成1000元，然后带领学生去银行学习填写存款单并存款，等三四个月后再带领学生去到银行取款，让学生在分享得本金外利息喜悦的同时，感受数学的用途，感悟数学学习的乐趣，真正理解数学在社会生活中的意义。引导学生从生活中找数学的素材，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于学生形成似曾相识的接纳心理，也有利于把抽象的知识形象化，帮助学生理解，更有利于培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。将数学教学与生活实际相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
教学实践使我体会到数学即生活，数学教学，尤其聋校数学教学，更应紧密结合学生的生活实际，使学生在数学中认识生活，在生活中发现数学，既要从生活人手，又要还数学原本。