数学是一门抽象的学科，数学的抽象性往往会使学生认为学习数学枯燥、乏味、难学。而多媒体辅助教学正是现代科学技术和社会发展提供给我们的现代化教学手段，作为高科技产物的多媒体辅助教学正在融入到我们的课堂教学中来。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，使静态知识动态化，变抽象为具体，为学生创设学习情境，使学生产生“我要学”的学习动机和愿望，极大地调动了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，显著地提高了教学效果，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。那么，在数学教学中如何正确的认识多媒体辅助教学，并能适时的、巧妙的、恰当的把它运用到教学中去，达到事半功倍的效果呢？
一、正确认识多媒体辅助教学的作用
首先，多媒体辅助教学只是一种辅助的教学手段。我们不能简单地用计算机的显示器来代替黑板、书本和教师，并且也不是所有的教学内容都适用多媒体教学，不能为了体现课堂教学的现代意识，每节课都大量的采用多媒体课件。如果是这样，我们的课堂可就热闹了：一会儿出示画面，一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影，一会儿又是录像解说，忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停的工作，没有喘息的机会。这样热闹的教学场面往往会给学生造成眼花缭乱的感觉，给学生造成感官上的疲劳，可想而知学生们的学习效果会是什么样子。
其次，多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前还是要认真地备课、写教案，精心组织设计如何把多媒体课件融入到本节课堂教学中来，能在实际的课堂教学中有的放矢、有法可循。事实上多媒体课件无论在时间上，还是在内容上都不能涵盖整堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。一些老师自觉或不自觉的认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法显然是错误的。
二、在数学课堂教学中恰当的应用多媒体辅助教学的策略
1.根据所学内容，多媒体课件的作用时机和作用点要恰到好处。我认为在一节课的教学中如果对多媒体的使用频率过高，会容易使学生产生感官疲劳，对课堂教学产生负作用。因此多媒体课件的展示就要用在学生“思维困惑”之时，也就是要把握好展示时机；另外还要把多媒体课件展示用在解决一节课的重点、难点和关键问题上，也就是要找准作用点。
2.在教学中多媒体也应与传统媒体相结合。利用多媒体辅助教学虽然实现了有声、可视，并将图像、文字、声音、动画等多种形式有机的融为一体，产生了生动形象、准确到位的表达效果，但它也只是引导学生去观察、思考，要达到人人动手动脑的教学目的，还应在教学过程中与传统媒体相结合。比如利用多媒体展示例题或习题的解题过程时，我们就不妨先把题目出示出来，给学生一段思考的时间，再利用黑板这个传统的媒体，老师在黑板上板书，也可以找学生到黑板上进行板演，同学们自己动手在下面独立完成。然后老师再用多媒体给同学们展示出一个完整的解题过程，还可以把学生做的用实物投影展示给同学们，起到一个明晰过程、理顺思路的作用。这样做既可以控制一下课堂教学的节奏，又可以达到人人动手动脑、提高师生互动的效果，还可以做到不至于把教学过程程式化，只是按照课件的思路顺着程序去操作、演示。
3.多媒体辅助教学还应与适当的教学方法相结合。多媒体辅助教学的功能主要是通过教师来发挥的，教师仍然是课堂的主导者，因此教师在使用多媒体演示课件时只有辅以一定的教学方法，才能使课件的作用发挥准确到位。如在创设情境时，教师辅以生动的讲解；在演示过程前，提出观察的方法和讨论提纲；在演示过程中，教师可以讲解点拨，可以提出问题，从而使学生能够把握要点，理解事物的本质特性，找出规律的本质属性。这也就要求我们教师在多媒体课堂教学环境中，必须重视和增强在多媒体制作和教学过程中的主导作用。在课件制作过程中，对教学的重点和难点胸有成竹，明确课件需要重点解决的问题和解决方式，精心设计教学内容和教学节奏。教师必须不断探索和把握多媒体教学的基本规律，增强自身驾驭多媒体课堂教学的能力和水平。在教学过程中，教师必须熟悉计算机的操作程序和步骤，能够灵活自如地进行多媒体教学，使自己真正成为多媒体技术的主人而不是附庸。
总之，在初中数学课堂教学中，应根据教学内容的具体特点和学生的年龄特征，恰当的运用多媒体辅助教学，多方位的调动学生的感官，多渠道的输入信息；激发兴趣，促进思维，把多媒体辅助教学用在新旧知识交替处，用在重难点处，用在思维困惑转折处，用在画龙点睛处，真正使多媒体辅助教学成为教育现代化的有力武器。