和谐社会要以人为本、充分重视人的作用。和谐的大学在教学中当然也要充分体现以人为本的观念，即以学生为中心。当前推进大学英语教学改革、提倡教学创新理所当然的要运用“以学生为中心”的大学英语教学法。首先就要从多方面树立“以学生为中心”的教育理念，具体有以下几个方面：
第一，从教学模式来看，“以学生为中心”就是在教学过程中体现三大基本原则：一是“以学生为中心”，重在培养大学生的语言综合运用能力。二是课内外有机结合，重在培养大学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准。把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合，科学地确定必修的核心课程，否则会成为无序的、无目的的教育。同时，又要看到大学生是有差异的，而且社会需要各种不同的人才。因此，必须因材施教，在培养模式、教学内容组合上应该多样化，实行多种模块，让大学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权。
第二，从教育过程来看，“以学生为中心”就是要最大限度地培养和激发大学生对学习英语的爱好和兴趣。使大学生在学习中勇于展示自己、勤于思索，使大学生在此中享受到学习的乐趣。同时提高大学生的自学能力，使大学生通过自身的努力获得所需知识从而提升自身素质。
第三，从课堂教学来看，“以学生为中心”就是要积极营造学生的有效学习环境和氛围，重视对大学生学习生活的指导与帮助。调动大学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和团队学习的能力。
第四，从师生关系来看，“以学生为中心”的师生关系中，在生活上应该是平等的、民主的、相互关爱的；在学习上，他们应该是相互交流、合作的。这样学生才能充分发展自己的特长，实现自身价值，展现健康的精神风貌。也有利于促进教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，保持学生学习英语的积极性，优化校园英语学习环境。
1.“以学生为中心”的启发式教学法
启发式教学方法是在英语学习中提高大学生注意力，调动学习积极性，激励大学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加活动的有效方式。以大学英语为例：它是启发大学生心智、帮助大学生进行创造性的思考、集听、说、读、写于一体的载体。所以必须采用灵活多样的方式积极引导大学生参与，不仅组织学生参与课前的英语学习活动，如演讲（free-talk）、讨论，读优美文章等。而且在课堂上根据课文的主题组织丰富的课堂活动，如双人对话（pair work)、小组讨论(group work)、课堂辩论(class debate)及演讲（speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛，打破沉闷的课堂气氛，又可提高学生语言表达能力及学习英语的积极性。
2?“以学生为中心”培养创新意识
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的“民主自由权利”。教师要通过恰当的教学组织形式,形成一种自由的教学秩序,使学生在自由的氛围中学习,按照自己的意图和计划行事,让学生成为学习的主人。有关研究表明,心理安全和心理自由是学生创新能力发展的良好精神环境。因此课堂教学的具体方式必须使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。英语是一门实践性很强的课程,它需要学生的大量实践才能掌握。因此,营造宽松、民主的课堂气氛,有效地消除他们学习英语的心理障碍,开创敢讲、爱讲英语的局面,对英语学习者来说至关重要。
3.“以学生为中心”的小班授课，增加口语练习
目前大学生普遍存在着口语水平低的现象，主要是因为不具备语言环境，大学生能够练习口语的唯一机会是课堂，而传统的教学方式又忽视口语训练，这样就造成了大学生只会读、不会说的情况。为了克服以往翻译语法教学法造成的“哑吧英语”的现象，改变“重知识、轻能力”的倾向，应在授课的内容和侧重点上也做一些调整。针对大学生英语水平和口语能力普遍低的问题，采用小班授课，使大学生有更多的时间练习听说。内容上做到丰富有趣，力求采用丰富多彩的教学内容，在完成规定的教学内容之余，组织大学生欣赏名人演讲、电影对白、英文歌曲等。
4.“以学生为中心”的引入过程写作教学法
英语写作也是大学生较薄弱的环节之一。因此改革大学英语教学，强化英语教学中的写作训练己经是势在必行。因课时、班级规模等客观条件的限制，目前的大学英语写作仍以成品教学法为主，即老师耗费大量的时间和精力批改作文，而大学生只关心分数，对老师的评语和修改部分不太认真阅读，结果同样的错误在以后的作文中仍然出现。针对这种弊端，应引入过程写作教学法。首先，英语的写作内容多种多样，在课堂上，教师找一些简短的形式供大学生练习，如通知、便条、报告、邀请函、致谢信等，这样大学生可以在短暂的时间里练习动手能力。
5?“以学生为中心”推进自主学习实施
要推进自主学习实施，首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教，为考而学，教统领学。所以在日常教学过程中教师不重视自主性学习指导，学生养成了被动式的惯性。众所周知，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础，它直接关系到学生自主语言学习的效果。
要想促进学生的自主学习，就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先，加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间和学习计划、自由选择学习空间和学习内容，为学生自主学习提供客观环境保障。其次，教学管理部门要有正确的课程观，给学生一些自主发展的时间，而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授为学生自主学习提供时间保障。
6.注重对学生健康人格的塑造
长期以来，英语教学重视英语的工具性，忽视其人文性和综合性。英语既是人们进行思维、交流、表达思想的工具，也是人的内心的体现者。因此英语教学既体现其工具性又体现人文性。在教学中要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样才会在英语教学中帮助学生掌握英语语言知识与提高语用能力的同时，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。
参考文献
［1］ 李丹青.《当代高等教育应以人为本》，《高等工程教育研究》，2003.1
［2］ 教育部.《大学英语课程教学要求》(试行),2003
［3］ 原苏荣.《大学英语教学改革的思考》［J］.《中国高教研究》,2001.12
［4］ 王守仁.解读《大学英语课程教学要求》［J］.《中国大学教学》,2004.2
［5］ 张尧学:《关于大学本科公共英语教学改革的再思考》［J］.《中国大学教学》,2003.7