摘 要：实践教学模式是高校实施思想政治理论课新方案体系下增强思想政治理论课教学实效性有效手段。传统实践教学模式存在着定位与角色模糊等诸多缺陷，严重影响了实践教学效果。只有坚持以人为本不断创新实践教学模式才能使学生由对思想政治理论课的理论观点的认知转化为认同，从而实现知、信、行的有机统一。
关键词：思想政治理论课；实践教学；创新
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0135-03
教育部在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》着重提出：要“把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，使大学生在参与实践教学的过程中”，培养其“创新精神和实践能力”。创新思想政治理论课实践教学模式是高校实施思政课新方案教学改革的必然选择。本文将以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例(以下简称“概论课”)对思想政治理论课实践教学模式的创新进行探究。
一、创新实践教学模式是提高思政课教学实效性的必然选择
“思想政治理论课的实践教学是指在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动”[1]创新实践教学模式将使学生进一步理解、掌握所学的理论知识；培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力；通过主动学习、思考和研究，培养学生独立思考能力、自学能力及创新能力，对提高思政课的教学实效性具有重要的作用与意义。
1.创新实践教学模式――提升教学质量的有效手段
课堂理论教学和实践教学是思政课教学中不可缺少的两个组成部分。随着社会的发展与变迁，课堂理论讲授为中心的传统教学形式越来越不适应现实的需要。思政课的实践教学是通过引导学生深入实际以更好地感悟、消化马克思主义，并且运用这些理论成果来分析理解、解决现实问题。通过组织学生进行必要的社会实践，让学生走进社会，发现和感悟课本上没有的东西，从而进行更深入地思考，感到需要从理论中去找答案；马克思主义认识论强调从实践到认识，再从认识到实践，循环往复以至无穷。经过从实践到认识再到实践的教学模式，有利于学生深化认识课程的基本理论和观点，可以极大地提高学生的学习的主动性与积极性。
2.创新实践教学模式――拓展教学内容的必然途径
长期以来，在思想政治理论课的传统教学过程中，教师一般不太重视学生实践能力的培育，更多地注重进行系统的理论阐释，或者仅仅以案例来辅佐理论的阐释。这种教学模式使许多学生即无法深入联系实际，也无法理解理论来源于实践又服务于实践的真实内涵。开展实践教学，有利于学生把课堂知识与社会实践体验相结合。由于处在社会的深刻变革时期，时代提出了许多新的课题需要当代的大学生去了解与思考。在教学中只有超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延深，尊重信任学生和发挥学生的能动性才能最终达到对问题的解决，可以有效地拓展与深化教学内容，促进大学生由知识接受到生活经验的转化。
3.创新实践教学模式――提高大学生综合素质的重要渠道
在思想政治理论课教育中，只有把学生引向社会这一广阔的舞台才能引导他们了解国情民情，用辩证思维去审视社会，澄清他们在认识上的一些错误，使学生在理论与实践的结合中提高辨别是非，分析问题、解决问题的能力。通过创新实践教学模式可以有效培养和提高大学生的政治素质、思维水平和精神素养，激起他们强烈的参与感与高度的社会责任感，做到加强思想修养与提高自身能力的统一，从而把大学生培养成为明辨是非具有较高综合素质的社会主义事业建设者和接班人。思想政治理论课新方案实施以来，尽管在教学中一定程度上也注意到了实践教学的重要，但传统实践教学模式却存在着诸多缺陷，严重影响了实践教学效果。主要体现在：
1.传统思想政治理论课的实践教学与理论教学存在着定位与角色的模糊
由于教师在主观认识上仍然存在着一定程度的“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向，没把实践教学看成是课堂教学的有效延伸，缺乏对实践教学的总体设计和指导。但在长期的教学过程中，实践教学只是作为一种观念形态存在，绝大多数高校思政课的实践教学流于形式。一方面，学校在课程规划如课时、学分、学时等的设置上，对实践教学的配置比较少;另一方面，实践教学缺少专项经费的支持，实践教学无大纲、无教材、无基地。此外，部分教师对实施实践教学缺乏积极性，这些因素都影响了实践教学活动的有序有效进行，出现了实践教学环节比较薄弱的现象。
2.传统实践教学方法比较单一
在社会生活多元化的背景下，需要探索具有多样性和感染力的教学方法，实现学生与社会之间的紧密和深度接触。而传统实践教学方法主要是课堂讨论、案例分析、听报告、看影片等方面。教师在课堂上往往采用用某一些案例来印证某些理论，缺乏能够激活教师和学生双向参与热情的形式和方法，不利于提高学生的整体分析能力、创新能力、实践能力、组织协调能力的培养。由于实践教学模式相对单一，因此影响了教育实效性的发挥。
3.传统的实践教学缺乏系统性
实践教学是一种有组织、有计划、有目的、有内容的教学形态和教学环节。它以大学生为参与主体，以社会生活为参与对象，具有较为宽泛的教学内容和灵活的教学方法，旨在提高大学生思想政治觉悟、理论水平、综合索质和实践能力。因此，实践教学的开展不能具有随意性，需要经过细致的研究和系统的规划。而在传统教学实践中，从计划到实施都缺乏目的性与针对性，实践教学的开展缺少教学标准的指导。许多高校还存在这样一些问题：“对思想政治理论课的有效资金投入不足、对思政课教师的培训力度不大、对思政课的开设情况关注不够、人为压缩教学时数等等”[2]。
4.缺乏实践教学平台
虽然国家有关教育政策要求高校思想政治理论课要加强社会实践，构建社会实践基地，但事实上，“目前，许多高校只片面地强调突出‘专’特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，而忽视了人文环境的建设”[3]，思政课的教学只有深入到学校生活、家庭生活、社会生活与自然之境中，在活动时空上向自然环境、社会活动领域延深，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，让学习者在体验中触发对马克思主义理论的价值判断，从而诱发理论知识体验。而长期以来在思政课教学中许多院校搞形式主义，实践基地选择随意性，缺乏代表性和典型性，与思想政治理论课教学内容不符合，实践基地发挥不了应有的功能，导致实践教学无法进行，影响了教学效果。
二、概论课实践教学模式的创新思路与对策
（一）实践教学模式创新的目标取向
1.落实课程的教学任务，在实践中解决学生的理论认知问题。以概论课为例，通过创新实践教学模式目的让学生从内心深处接受和全面把握中国特色社会主义理论体系最新成果，深化对创新理论科学性的认识，从而深入理解党的改革开放路线、方针和政策。
2.在实践教学中提升学生综合素质。素质要通过行为实践体现出来。在概论课教学中要通过创新实践教学模式使学生在大事大非的问题上立场坚定、旗帜鲜明地政治头脑；有报效祖国和服务人民的思想觉悟；有深刻的政治与理论水平；有把发展中国特色社会主义事业推向前进的信心与意志。通过实践教学要达到使学生坚定发展中国特色社会主义信念，并在工作中敢闯敢干、开拓创新。
（二）以人为本创新实践教学模式
1.创新实践教学内容
实践教学内容的选择要贴近大学校园生活。要与大学生的日常生活融为一体。“概论”课面对的是大学生，在设计和组织实践教学时，必须关心大学生的思想、学习和生活实际，关注他们成长的需要，同时把构建和谐校园等纳入实践教学环节，引导学生积极参与校园文化建设、校风学风建设和校园精神文明建设，以实现教学目的。具体来看，主要可以从课堂实践、校园实践和社会实践三个层面有机结合开展。
课堂实践教学是在课堂进行的实践教学活动，可以开展主题读书活动。每位学生可根据教师公布的参考阅读书目，在与指导教师充分交流的基础上，确定自己的阅读书目，认真阅读，理解并写出读书心得。教师可以结合中国国情与现实提出各章的问题，再通过讨论讲析、论文撰写、问题辩论等形式，安排学生参与理论研究，培养学生结合现实选择课题、了解与分析问题，锻炼语言与文字表达等方面的能力。例如，“概论”课第一章，教师应先把中国化马克思主义的形成和发展，以及主要内容和历史地位、指导思想等问题讲清楚，同时可利用课外时间带领学生观看有关毛泽东、邓小平的影片和纪录片，帮助学生了解毛泽东和邓小平，然后安排学生课堂讨论如何科学地评价历史人物，如毛泽东和邓小平。校园实践教学是在校园内进行的实践教学活动，利用课余时间进行，可以以小组为单位开展一次校园调查活动，要有调查方案并撰写调查报告，或以班或小组为单位参加一次公益活动。公益活动可以组织学生去敬老院、福利院等，也可以去社区跟居委会联系给困难家庭孩子辅导，小学给班级开主题班会组织孩子活动、跟交警联系维持交通秩序等。课外实践主要采取社会调查和以学生社团为载体，组织教师和学生开展进基地、进农村、进社区的社会实践。通过社会实践，增强教师从事《概论》课教育教学的使命感和责任感，提高教师的教学水平与科研水平；促使学生分析和解决实际问题的过程中，验证所学科学理论知识并内化为具体行动。
2.创新构建实践教学平台
固定的实践教学基地的建立，可以有效减少实践环节的随意性，使学生更好地投身于社会活动中，进一步激发学生学习思想政治理论课的积极性，同时也便于教师及时总结经验，探索成型的教学模式。创新构建实践教学平台首先要建立相对稳定的思政课实践教学基地。社会实践基地一般包括爱国主义教育实践基地、新农村建设基地、历史与革命传统教育基地、社会主义现代化建设教育基地等。建立基地、开展实践教学需要大量的资金投入，在当前大多数高校实践教学投入不多的情况下，我们可以充分利用本地的资源建立各种形式的实践基地，学校应从本地特点出发，从地方经济发展的实际要求和大学生学习的实际需要出发，寻求多方支持共建相对稳定的长期实践基地。如内蒙古包头市的高校可以选择一机厂、二机厂、包钢、蒙牛等典型企业以及王若飞纪念馆等作为思政课的长期实践教学基地，从而为实践教学的开展提供便利条件。
3.创新实践教学方法
实践教学能够凸显学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，调动其积极性，使学生的素养和能力得到提升。但究竟采用何种形式、方法更加具有针对性，更能够提高教育教学的实效性，还有待于进一步地探索。笔者在多年教学的基础上总结出以下一些方法：
一是课堂辩论或讨论法。通过多种方式与方法调动大学生的兴趣，增强参与意识，增加吸引力和说服力，提高针对性和实效性。在活动中，要求学生必须查阅资料、搜集资料，分析整理资料，保证论证充分有利，通过这些准备工作，培养学生学会取舍，体验集体与个人的关系。如“概论”课中不断推进理论创新的教学内容，可组织学生结合本专业探讨在建设创新型国家中如何培养创新意识，提高创造性思维能力。在观看电视文献片《大国崛起》后，请学生根据所看内容自拟题目进行讨论，得出如何才能实现中华民族的伟大复兴。讲到相关内容经济全球化或对外开放这一部分，可组织学生分组，讨论全球金融危机对中国经济的影响。人民币升值、加入世界贸易组织对中国经济的影响等等，讲到市场经济的时候可以组织他们讨论利率变化对经济的影响，以及股市问题、楼市问题等等。小组课下讨论，课上代表到台上发言，这样可以锻炼他们查阅资料、分析问题及语言表达能力，最后由教师加以引导，得出正确结论。通过讨论或辩论，可以引导学生独立作出判断和决策。在提高学生分析问题、解决问题能力的同时，达到“真懂、真信、真用”。
二是专题讲授法。教师围绕热点现实问题如“股市风云”、“金融危机”、“中国入世”、“自主创新”等进行专题讲座，一方面对对教学内容进行拓展，另一方面增加了课堂信息量，满足了学生对现实问题的理论需求。
三是知识竞赛法。把一些理论性很强而又要求学生必须记住的知识点如“三个代表重要思想”、“科学发展观的内涵”等设计成竞赛题。这种方式既普及了知识，又督促了学生的学习。
四是社会调查法。当学生掌握了一定的理论后，围绕课题的需要，教师设计题目有针对性地到一些典型区域进行调查研究，有利于学生提高认识和解决现实问题的能力。
五是现代教学法。在教学中要充分运用现代科学技术手段，用生动的影视教学方法开展实践教学活动，使学生通过观看鲜活的社会主义建设丰硕成果的展示，更好地学习和掌握“概论课”的理论内涵，并引导学生从网上获取科学文化和政治理论知识。
六是参观考察法。主要是到爱国主义教育基地、改革开放取得较大成就的地区、新农村建设示范区等参观考察。让参观考察地的实践教学指导教师对学生进行历史与现实发展的讲解，从而帮助学生加深对《概论》课教师在课堂教学中所阐述的理论的理解与认同。同时根据思想政治理论课教育教学需要,有组织地参与当地或贫困、边远山区的扫盲与文明教育活动,参加各种志愿者服务活动,参加法律咨询,参加抗灾救灾以及义务生产劳动等。
参考文献：
[1]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理论教育导刊，2010,（2）:70.
[2]李桂树.当前高校思想政治理论课面临困境的原因解析[J].辽宁行政学院学报，2008,（5）:139.
[3]孙云霞.关于提高高校思想政治理论课教学效果的对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2008,（8）:62.