素质教育要求我们，教育要面向全体学生，使学生的德、智、体、美、劳和身心素质得到全面、和谐的发展，个性特长得到充分地培育。做为带班多年的班主任，我在班级管理方面，大胆尝试，积极探索，取得了良好的效果。感悟如下：
一、以德治班
教育是一个塑造工程，教育者在重塑教育对象的同时，也在规范着自己。尤其是班主任，更要将加强自身的师德修养，时刻放在首位。我从平凡的生活、工作、学习的细节入手，努力做到“身正为范”，不断加重自己在学生心目中人格魅力的砝码。学生只有发自内心的亲其师，方能心悦诚服地做到信其道。
二、以法治班
俗云：“没有规矩，不成方圆”。每学期伊始，我就指导班团支部采取灵活多样的方法，集中学习《守则》、《行为规范》和《八荣八耻》等相关内容，结合本班具体情况，讨论修订出《223班纪律处分规定》、《考勤规定》、《卫生管理条例》等班规条约，并将班级的日常管理及突发事件的应急处理也明确写进班规，张贴上墙，做到经常学习。从而使班级管理真正迈入了“有法可依，执法必严，违法必究”的法制轨道。现在，民主平等的观念深入人心，学生的言行自觉得到规范。班内文明之花不断绽放，班级文明之风日渐浓厚。
三、以爱治班
“谁爱孩子，孩子就会爱他”。只有用爱才能教育孩子。去年三月，我接任了初二（223）班的班主任工作，这是同年级中最差的一个班，这个班私下里被老师们谑称为“第三世界”。前任班主任就因为对班内诸多不良现象和问题学生表现出来的种种陋习，总是声色俱厉，横眉冷对，结果导致师生关系紧张，管理难度增大。
初接班时，我决定主动接近“问题学生”：自习课上班内巡视，我总是在后排的学生身边多停留一会儿；下课后找机会与他们聊天，课外活动参与他们的篮球比赛。让他们真正感受到老师对他们的关注、体贴和爱。只有了解他们，才能够理解他们.爱的教育才会做到有的放矢，才会产生出巨大的教育能量。
四、管理治班
班级管理的目的是使一个松散的群体发展成一个健全的集体。在班级管理的过程中，我尝试采用了多种科学的管理方法，收效甚好。
（一）民主管理
为了加强师生之间、同学之间的联系，保障信息畅通，实现民主管理，我在班内创造性地设置了“悄悄话”信箱，每周一定期开箱，就信箱中反映的问题或提出的建议，在班会或晨会上予以答复。这种做法，最大限度地调动了学生参与管理的意识，消除了一些学生因惧怕与老师当面交流而导致言路不通和心路阻塞的后顾之忧。
（二）量化管理
如在卫生、劳动管理方面，我要求值日组长将本组的劳动任务全部量化分配给每位组员，使每位组员都能明确自己承担的份内职责。组长只需监督、提醒即可。同时为了增强小组的凝聚力和集体观念，卫生委员对小组的值日劳动量化考评，积分排名，每周公布，每月合总分，奖勤罚懒。通过测评，大大提高了学生的责任意识和集体意识，彻底解决了原来班内卫生“脏”、“乱”、“差”和个别同学劳动不积极等老大难问题。
（三）自我管理
在班级管理系统中，学生既是管理的客体，又是管理的主体，既接受管理，又参与管理。通过班级管理行为的运作，学生不仅可以从教师的管理行为中学习管理，而且可以通过自己参与管理来积累经验，提高自我管理的能力。
去年12月的一天，团支部组织委员到我办公室，询问班里组织不组织过圣诞节、元旦的庆祝活动。我思忖片刻：过吧，考虑到放假前学习、复习正是要劲的时候，怕影响成绩；不过吧，又担心挫伤一部分同学的积极性。而且如果班内不组织活动，一些同学很有可能私下自己组织聚会，这样既有碍班级整体团结，又容易引发安全事故。最后，我决定将主动权交给团支部，让他们决定活动与否。
第二天，团支部成员来告诉我调查结果：大部分同学都同意活动。我听后说：“那我们就应该把它当成一项集体活动来看待，原则上全体同学都得参加，但一定要处理好学与玩的关系。”接着我又半开玩笑半认真地说：“元旦、圣诞一中一西两个节日，我们只选择活动一次”。同学们会心地笑了。最后我对他们面授机宜：先成立一个筹备小组，小组代表成员要有广泛性，然后明确分工。尤其在收取费用上要慎重，本着节俭、热闹、公开、透明、计划的原则进行。最后，我还意味深长地告诉大家：届时我将邀请科任教师和学校领导光临参加联欢。
圣诞联欢活动开始的那一天下午，我以一名“旁观者”的身份走进教室，我不禁为美伦美奂的班容布置喜出望外，不禁为精彩纷呈的同学节目赞不绝口。原来学生的创造力竟是如此巨大。
我懂得了尊重学生，放飞个性，正确引导，激发热情，是跨入实现自我管理良性轨道的重要法宝。
（四）理性管理
在教育教学过程中，有时免不了会遇到“突发事件”或非常敏感的问题，此时的教育者，就应该具备一种大将素质，沉着、冷静、有泰山崩于眼前而面不改色的心态。相反如果教育者此时草草从事，一时冲动，那将会使教育工作陷入被动，甚至还会产生不良后果。
今年刚开学，我班女生与邻班女生因矛盾发生口角，我班男生王某 “见义勇为”，参与进她们的争执中来，并动手打了邻班学生。初听这个消息，我不禁怒气填胸。但转念换位一想，同学王某的行为似乎还有些“正义”的成分在里面。面对办公室里两个不知所措的学生，我用平和的口吻先让他们叙述事情的经过，再让他们们分析有无更好解决问题的办法。通过开导，他们明白了：武力冲突不是解决矛盾的方法。为了进一步明辨是非，消除误解，第二天我召开了主题班会，让同学们丢掉包袱，大胆讨论，最终在班内端正了思想，形成正确的舆论。
教育家魏书生曾说过，班级就是班主任的一片小天地。我愿意用德来培育，用爱来浇灌，依法治理，科学施教，把这片小天地经营得春机盎然，鸟语花香。