摘 要： 作者通过对近五年高考生物真题的研究，总结归纳出考点及考察能力的趋势，并提出相关的教学建议，为学生把握生物高考实验试题提供一定的导向。 关键词： 高考生物 实验试题 教学建议
自实施新课改以来，高考实验试题的灵活性不断加大，要求学生在理论知识的基础上，能够创新综合利用所学知识。本文通过对近五年高考生物卷实验试题的研究与分析，为学生进行生物复习提供一定导向作用，也为教师在教学方面提供一定的参考价值。
一、近五年高考实验试题题型特点研究
从考点和考查能力两个方面，对近五年高考生物实验试题进行了分析归纳，详见表1。
二、近五年高考实验试题分析
1.着眼教材，重视基础，突出主干知识，拓展应用。
通过对近五年高考生物实验试题调查研究，可以看出，高考实验试题覆盖的知识点广，重视基础，同时又突出了对重点内容的主干知识的考查，重点考查学生的综合应用能力［１］。2006年全国统一卷理综生物第30题，题目：为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。实验材料和用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯。
实验步骤和预测实验结果如下。
（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO稀溶液的两支试管中。此时，叶片浮在液面上。
（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。
（3）分析预测的结果如下。
本题的具体要求有四个：①明确实验目的。要清楚实验要求解决的问题。如果实验目的把握不错，整个实验设计就无从谈起。②分析实验原理。实验原理是实验设计的灵魂，决定着相应实验材料和用具的选择，以及实验步骤的设计。③确定实验思路。根据实验原理，充分利用所给的材料和用具，以及实验设计的思路，对产生的现象做出预测。④续写实验步骤；预测实验结果;分析实验结果。可见，试题既注重考查基础知识，又注重考查学生的综合应用能力。
2.命题越来越倾向于遗传变异、基因工程（生物技术）、生物与环境的考查。
从表1分析可以看出，遗传与变异、基因工程、生物与环境三个方面的考题，出现频率相当高，在遗传变异方面，除了考查孟德尔两大遗传规律基本内容外，还增加了新考点，2006年全国二卷考查了细胞质遗传，使细胞质遗传和细胞核遗传有机结合。2007年全国卷一考了XY同源区段问题，这是对性别决定和伴性遗传一节书本知识的挑战，也是对学生灵活性的考验。部分试题还出现了现学现考的现象，这就要求学生在理论的基础上，能够把知识学活，应用于生产实际中。2008年全国卷二的实验试题30考查了植物激素在生产中的应用。污水引发的生态环境问题，31题考查遗传变异，其中涉及的部分知识是大学内容，这要求学生有较强的阅读理解能力和基础知识在实际中的综合应用能力，方能解答［２］。
能源问题是当今全球所关注的热点问题，2007年广东卷的第40题，分值15分，主要考查了生物技术实践，但不管其题型如何变化，不外乎关于生物工程的实际应用，其理论知识都来自于教材。
3.注重树立实验思想，重点考查实验分析。
纵观这几年的高考实验试题，主要以常见素材为背景，减少学生思维上的障碍，将重点有侧重实验设计转向考查实验思路、实验方法及实验分析，试题立足教材，设计问题难度层层深入，考查考生对实验问题理解的广度和深度［３］。
三、生物实验教学建议
1.重视基础，突出重点。
教学时，要归纳教材的知识体系，让学生理解吃透其间的联系的同时，教师一定要突出重点知识，包括细胞代谢、遗传的基本规律、生命活动的调节、人类健康和环境保护的联系等。这是复习的重点，同时要强化核心知识间的联系。
2.培养学生读题能力，加强书面表达能力训练。
高考实验试题虽然基本上都是从教材出发，但原封不动的知识基本上是不可能考的。新知识出现的频率很高，这就要求学生能够现场阅读、分析和理解题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接［４］。在备考中，教师要加强审题能力的培养，使学生在遇到新名词新情景时更大胆、细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词、新情景的信息。如前面提到的有关光合作用和呼吸作用的那道考题，看到这些实验试剂和器材：蒸馏水、NaHCO稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱，就应该联想到，蒸馏水、NaHCO稀溶液（为光合作用提供原料）肯定是做光合作用实验时实验组和对照组分别用的试剂，看到真空泵，就会联想到实验步骤中会把试验器材中的气体抽掉。此时最主要的是要想到真空中的实验现象，看到暗培养箱，就应该想到呼吸作用会消耗掉哪些物质，这些物质消耗掉又会产生什么样的实验现象，那么，这题就会迎刃而解。
3.加强实验技能和探究性实验的学习。
实验能力的考查是近几年高考的热点，其比重比较大，对实验的复习需要细致、系统，教师不但要重视常规实验的教学，更应充分重视探究性实验，训练学生根据题干确定实验原理、实验材料和用具等，让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则和科学性等原则的习惯，并能对实验结果进行分析和解释［５］。这些能力的提高需要教师长期不懈地渗透磨炼，更需要在整个过程中进行归纳、总结和强化练习。
4.让学生动手做实验。
现在的高中，教师在理论知识的讲解部分用的时间很多，甚至出现用实验课上理论课的现象，由于实验费时，由老师做演示实验就代替了实验，学生做实验变成了看实验，这样遏制了学生动手能力和创新思维的能力的发展，必须让学生养成一种思维习惯，对于一个实验，除了亲手做好外还必须认真弄懂实验的目的、原理，熟悉试验器材，掌握试验方法和步骤。只有这样，才能培养学生处理试验中出现的非预期现象的能力，懂得实验设计的基本方法，掌握实验技巧，从而适应高考试题的变化。
参考文献：
［1］赵社斌.立足基础，培养逻辑推理能力和创新能力――2003年高考理综试题生物试题分析［J］.当代教育科学，2003，（11）：17-19.
［2］周幼玲.回归教材，注重基础2005年高考实验试题解析与思考［J］.中学生物教学，2005，（12）：32-34.
［3］茂坤.对生物高考试题及其命制的研究［J］.中学生物教学，2005，（04）：34-35.
［4］沈雁.2005年高考理综（全国2）生物试题分析及教学建议［J］.中学生物教学，2005，（12）：45-48.
［5］高大文.从近年高考生物实验试题谈实验复习［J］.中学生物教学，2005，（06）：18-19.