当今信息技术教育已经成为信息化社会发展的迫切需要，也成为教育目前面临的紧要任务。信息技术学科集实践性、应用性、知识性、技术性为一体，既符合一般的教育教学规律，又具有鲜明的学科特点。如何才能提高课堂教学效率。目前还没有固定的模式可遵循，本文就信息技术教学如何提高课堂效率谈几点体会，以求抛砖引玉。
一、情境创设
创设情境启发学生的求知欲。依据教学内容，通过设疑问、设障碍，布迷局、揭矛盾，激发学生质询的兴趣，使学生对知识处于“心欲求而不得”“口欲言而不能”的状态，引起他们对问题的高度注意。从而投入到积极探索之中，养成自觉学习的好习惯，但要注意如下几个问题。
1.情境创设不等于情境的趣味化。在教学中，根据学生的特点，创设一些具有挑战性和趣味性的情境是十分必要的，但是情境的趣味化意味着对情境所具有的趣味性过于关注，会降低教学内容的吸收，让学生过分热衷于情景，以至于减弱了对学习内容的兴趣和学习动机。情境的趣味化主要"表现在视觉上的强刺激、活动的过分游戏化等。
2.情境创设不等于情境的生活化。情境应贴近学生的生活，联系生活，但是要有一个“度”，把情境创设等同于情境的生活化，一味追求与生活的联系，必然给学生人为设置了一种信息障碍，进而影响和制约学生对情境内在条件的观察、质疑和思考。因此我们要明确生活情境只是情境的一种。教师创设的情境可能更多的是立足于信息技术学科本身以及它与其他学科之间的联系。
3.情境创设不等于课堂引入。大多数的教师在情境设计的时候都把其作为一定的“开场白”，作为课堂的引入，于是很多人认为情境设计就是课堂引入。而事实上情境设计可以存在于课堂中的任何一个环节，可以在课堂中间，也可以在课堂的结尾，他主要是为学生对教学内容学习创设一个环境，最好是能够贯穿课堂始终，不是为课堂引入而创设。
二、教学方法的多样化是提高课堂效率的关键
信息技术课型包括理论课、作品制作课和实验课等，教学中可根据教学内容安排不同的课型。采用不同的方法进行教学。
1.演示式导人法。理论课中，避免枯燥无味的课堂，激发学生的兴趣和学习热情，我们要找到很好的课堂导入方法，找到合适的素材或案例。比如，在讲解病毒时，我就找到了一个“电脑病毒的自白”小动画，学生看得津津有味，看完之后不但对病毒有了很大的兴趣，并且也了解了病毒的很多知识。
2.任务驱动法。它是基于建构主义理论的一种教学方法，强调学生在自主学习和协作的环境下进行学习活动。此方法中“任务”是重中之重，任务的设置要恰当、真实。如，在讲解病毒黑客时，可以首先给学生这样的任务，“计算机病毒是什么?你知道哪些?有什么表现?”让学生利用网络自主探究学习，完成，之后再进行其他的学习，此方法是实验课和作品制作课中常用的方法。
3.自主协作学习。它是一种以学生为中心的教学方法，很容易利用学生个体间学习上的差异，发挥团结协作、共同进步优势，在课堂上的自主学习应该是自主协作学习，学生学习过程中遇到困难时，可以求得其他同学的帮助。在课前最好将学生分为学习小组，分组时采用异质分组，尽量每个小组中都有程度较好的同学，可以在学习中互帮互助，共同提高，此方法可供各种课型使用。
三、完美的师生关系是提高课堂效率的保证
师生关系是指教师与学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此相处的地位、彼此的角色、作用和态度等。在作品制作课中，往往会出现课堂不受重视、学生能力有限；老师不敢“放手”等现象。这就需要我们明确师生地位、角色，应发挥的作用以及应采取的态度等。
1.坚持主导与主体的完美结合。教师是教学过程的组织者，是学生知识技能获得的重要引路人，学生是信息加工与信息素养获得的主体。这就要求我们在教学过程中创设学习情境，激发学生主动学习；引导学生合理利用学习资源；做好课堂设计促进学生主体作用的发挥。
2.坚持完美的师生互动。师生互动主要包括：(1)课堂提问中的师生互动；(2)学生自主操作合作探究中的师生互动；(3)生生互动中的师生互动。它要求我们为学生创设更大的空间，满足学生好动和自我构建、个性发展的心理需求，要懂得“放手”。
3.坚持建立完美的师生情感关系。我们要公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是在我们这样的县级高中，很多同学来自农村，信息技术水平较差，尤其在作品制作课中，很多同学即使有自己的创意、想法但是很难实现，这时我们要切实帮助他们，多鼓励，多关心。“亲其师才能信其道”，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。还要注意完善学生个性，展现学生个人魅力，不要“一刀切”，充分认知激励的作用。
总之，信息技术这一全新的课程正飞速向我们走来，而该门课程又具有与其他学科所不同的独特性，因而，对于信息技术教师来说是前所未有的挑战，我们要研究新课标，掌握新课标，快速转变教学观念，改变教学方法，善于反思，不断总结课堂教学实践中的宝贵经验与教训，从而更早地适应新课程标准，沿着新课程标准确定的思路，来创新开展信息技术新课程的教学，不断提高课堂教学效率。