一、实践课的教学目标 实践教学的主要教学目标是使学生通过实践，培养学生的自主学习能力、工程实践能力和创新能力。 (一)自主学习能力 实践课教学的对象一般为本科高年级学生，通过一定的专业基础课、专业课的课程学习后，对学习的创造性与独立性有了更高的要求。实践课的教学重点在于激发学生的学习兴趣和求知欲望，开动学生的脑筋进行创造性地学习。
(二)工程实践能力
实践课是巩固和应用课堂理论知识，培养学生实践能力、创新能力和综合素质的根本途径。实践课应引导学生掌握科学的思维方式，增强学生独立动手能力和解决问题能力，培养其严谨细致的工作作风，团结协作的团队精神。
(三)创新能力
在“中国教育从偏重知识型教育向培养独立思考、发挥创造性人才的教育方向转变”的今天，创新能力的培养显得尤为重要，创新精神和创新能力目前已成为一个民族综合竞争实力的根本标志。实践课教学必须深化课堂教学改革，构建创新型课堂教学模式，以提高学生综合素质为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，运用科学的教学方法和先进的教学手段，实现学生全面发展。
二、实践课教学的实施方法
(一)自主学习能力的培养
1.精心设计第一讲，激发学生学习兴趣
人们常说：“一台好戏演好序幕，一篇新闻写好导语，一部乐章奏好序曲”。同理，讲好一门课程也需要良好的开篇，要在第一时间激发学生的兴趣和注意力。与理论课程相比，实践课更直观、更实际，更易引起学生共鸣。通过精心设计第一讲，使学生对本门课有一种正确的认识，激发出他们的学习兴趣和参与热情。
在具体的教学过程中，教师应以一种具有亲和力和艺术性的方式，用丰富的带有启发性的语言提出一个或几个紧密围绕新课内容的精确而简练的问题。如：在下达“光电测量课程设计”课程设计任务之前，以学生曾经学过的专业知识为导引，提出在“光电测量设备”课程中，大家学过利用多台光电经纬仪可以获得导弹的弹道数据，那么这些数据是如何计算出来的呢?多台经纬仪的数据如何进行交叉处理呢?数据处理系统又是如何工作的呢?问题的提出引发了学生的兴趣，激起学生思维的波澜，激发了学生的求知欲。当讲到“本门课程的目的就是要求大家设计一台能对经纬仪数据进行实时处理的系统”时，学生产生出浓厚的学习兴趣，参与热情被充分调动起来，课堂气氛非常活跃。
2.牢固确立学生主体地位，调动学生主观能动性
实践课教学强调学生的自主性、能动性和创造性，教师要确立和保证学生的主体地位。在整个教学过程中，教师的角色只是组织者、指导者和促进者，教学的重点从知识的传授转向全面素质能力的培养，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，充分调动学生的主观能动性。教师的职责在于提示方向、点拨思路，在学生遇到学习困难和障碍时给予适时的指导和帮助，使学生真正成为自主学习者。
3.建立学习支持系统，促进学生自主学习
在实践课开课之前，要有计划地需要建立一整套自主学习支持系统。学习资源的高度开放性是学生自主学习的前提，在光电测量课程设计课程中，相关的辅导资料和参考书籍在资料室中均可借阅，学生借助网络可对此领域的最新动态和前沿知识进行方便、快捷的访问，教师和学生之间的交流并不局限于上课的时间，课下或者通过网络均可以及时沟通。同时装备专修室、数据处理实验室除了上课时间外，课余时间也可以通过预约的方式对学生开放。保证学生有问题就可以第一时间寻找解决问题的方法，所学知识得以充分“理解、消化、完成、提升”，较大程度地促进学生的自主学习。
(二)工程实践能力的培养
1.通过设备实操，强化学生的工程意识
在实践课教学实施过程中，要利用学院现有设备，模拟实际工作环境，活跃实践课教学氛围，强化学生工程意识，提高学生的实践动手能力。
设备实操是培养学生实践能力和工程意识的重要手段和必要步骤。在实践课教学中需加强演示教学和实训指导，在“光电测量课程设计”教学过程中，首先带领学生参观实验室的两种型号的光电经纬仪，由教师进行示范操作，同时讲解各步骤的操作要点和注意事项，使学生了解光电测量设备的工作过程；然后由学生亲自体会，分组操作，培养其动手能力，由教师针对学生在操作过程中存在的问题进行现场指导，加深印象。至此，学生对光电测量设备已有了一定的感性认识，对其操作步骤有了一定的了解。此时，教师应联系学生已学过的专业可知识，一一剖析光电测量设备的核心技术和工程实现方法。这样，不仅可以有效防止学生违章操作，确保实训安全。与此同时，学生独立进行设备操作，不仅可以快速了解实践过程、学习工程方法，还能正确感知和认识各种工程事物的内部规律和影响作用，快速培养学生的工程意识和实践能力。为了培养学生的维修保障能力，还可以在设备中设置典型故障，让学生通过对设备的技术检查，独立分析检测故障，提出合理的维修方案。
2.建立开放实验室，提高学生实践能力
为达到实践课培养和提高学生实践能力的目的，必须建立开放性实验室，使学生充分发挥其发散性思维，提高学生的主动性、积极性，为学生的科技创新活动提供支撑和保障。开放性实验室是对课堂教学的延续、扩展和加深，是培养学生独立操作能力和创造性思维的必由之路，是对学生实施素质教育和科技创新的重要课堂。
在“光电测量课程设计”课程中，教师在下达设计任务后，要求学生运用所学的知识和查阅资料来完成，同时完全开放“数字图像处理实验室”和装备专修室。在方案制定后，学生可通过预约在实验室软、硬件处理平台上进行实践和验证，给予学生研究、分析和动手实践的机会，充分学生积极性、主动性、创造性，形成科学思维方法，从而培养和提高学生的实践能力。
(三)创新能力的培养
实践课是培养学生创新能力的重要基地。在实践课的教学过程中，学生始终处于主体地位，为完成设计任务和要求，必须积极主动地学习，研究，创新。教师讲解过程中渗透着对问题的研究方法，要靠学生自己去思考和领悟，在教师的启发下找出解决问题的方法，亲自领略科学研究过程，锻炼自己分析、解决问题的能力及主动进取的意识。学生需要应用所学的知识来解决实际问题，在实践中掌握课本知识，学会逻辑思维，培养自主学习的能力、搜集信息及处理信息能力、口头表达能力和应对答辩能力等。
1.结合科研课题自主选题，培养学生创新精神
在实践教学中，要积极组织、引导学生开展创新制作，培养学生的创新意识和创新思维，在选题时，可结合相关科研课题或该领域的热点研究问题设计几个选题，由学生按照自己的兴趣和能力进行自主选择。要充分发挥学生的自主学习潜力，改善教学效果，提高学生的综合能力。明确下达设计任务和要求后，指导学生将其学过的相关专业课知识相联系，达到“学以致用”的目的，实现教学和专业实践的有机融合；指导学生查阅相关的书籍和专业文献，引领学生关心本学科的发展趋势、接触本专业最先进技术，了解相关领域的研究的热点和前沿；与学生探讨其方案制定过程中出现的各种问题，锻炼学生独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神。
实践课的教学实施过程中，通过“任务分析一文献查阅一方案制定一实验验证一撰写报告一设计答辩”等教学环节，不仅使学生了解了科学研究的方法和要求，学到的许多书本以外的知识，培养了科研能力，而且通过教师的言传身教更有利于培养学生创新精神，增强学生的事业心和使命感，引导学生树立起艰苦创业的优良品质和执著追求的科学精神。
2.融合多种教学方式，提高学生创新能力
在实践课教学过程中，应建立以学生为中心的教学模式，形成以自主式、协作式、规范化为主的学习方式。采用互动讨论式、示范设计式、开放式、任务驱动式以及集中教学与个别指导相结合等多种教学方式，提高学生创新能力。
在“光电测量课程设计”课程中，要求学生独立设计和完成光测设备图像数据处理系统，该课程需要联系所学过的多门专业课知识，有一定的新颖性、综合性与开放性。在研究学习过程中，学生既可以独立完成，也可以分成协作小组，通过设计方案，探索解决问题的途径，分步实验，最终获得比较准确的结论。在实施过程中，学生会面临很多矛盾与困惑，此时教师应及时的进行指导，点拨方向，并与学生共同讨论制定的方案，加以讲评。对其中正确的、富有创造性的部分加以肯定，对其中存在的问题进行剖析。鼓励学生继续努力、充分发挥聪明才智，群策群力、团结协作，然后学生再去收集有关信息，创造性地加工信息，分析矛盾，解决矛盾，最后通过系统设计+系统电原理图+设计说明书+答辩综合评定成绩，对学生智力因素与非智力因素进行综合考察。学生从中锻炼了自己，培养了自主学习能力，提高了创新能力。
总之，实践课任课教师要积极进行教学改革，认真研究教育规律，要以学生为中心，不断地探索和创新，为学生提供更多的展示平台，创造更多的成功机会，让学生在自身进步中体验成功的喜悦，并从自身的变化中认识自己的能力，这样才能达到理想的教学效果。