小肖变了、小周变了！由高二时学业较差，纪律松懈的“后进生”变为工作积极、品德兼优的好学生并考上了理想大学。令学生、老师、家长感到惊讶。有些老师问我班主任有何秘诀？其实，在对后进同学的“转化”过程中，我自始自终只做了一个字――“爱”。
人们常说没有爱就没有教育。老师不仅要爱学生的长处，也要偏爱学生的某些缺陷、缺点，甚至某些过失。对一些后进学生我们更应给予他们一点特殊的“爱”。开启他们心灵的窗户，才能让他们淋浴到爱的阳光，从而达到爱的“情感效应”。我就谈谈自己转化这两位同学过程中的一些体会。
一、 宽容、尊重――爱的“外延”
“慈母式”的爱教育已熟为人知。可是，对于班主任老师又怎样用爱去感化学生呢？我一直在思索这一问题。我觉得：爱首先应当从尊重和宽容学生开始。如果把爱比作是一首悠扬动听的歌，那么爱和宽容是这首歌的声声序曲；如果把爱比作是一条奔腾的长河，那么尊重和宽容是这条长河中溅起的朵朵浪花。只有尊重学生的个性和人格特点，宽容学生某些缺陷，才能创造一种爱的“情境”形成一种爱的“氛围”。
小周在开学第一天的日记中写道，坐在教室的座位上，我感到忐忑不安。新任班主任怎样看我？会不会对我“点名警告”、“曝光总动员”……。由此可见，他的心里是很不平衡的，有一种较强的自卑感。他在这种情况下是多么喝望得到老师的宽容、理解！
在第二天的班会课上我有意识地对大家说：“同学们，我作为你们的班主任，对未来充满着希望和憧憬,对于大家以前的表现，我一概不咎。我不愿追忆大家的过去，只愿看到大家的现在和将来。在我眼里没有好学生和坏学生之分，你们只是有不同的个性，不同的优缺点，我赏识你们的特点，也能宽容你们的缺点，我希望通过大家的努力，我们都能努力成为一个完善的人。”听了我一席话，小周如释重负，心里有说不出来的高兴。这是一次心与心的沟流，老师给予的宽容、尊重，这又唤起了学生对生活的向往，对未来的追求。
开学头几周，由于以前形成的坏习惯，小周经常迟到，任课老师反映他上课不专心,作业也不认真完成。我当时气恼万分，当即把他叫了出来，真想好好地说他一通，在权衡了各种方法的利害关系，我没发作，而是尽力地控制了感情，心平气和了进行了说服教育，指出他不遵守纪律的危害性，教育时言出于口，情出于心。他终于感受到老师爱的温暖，使自己的控制能力明显提高,也慢慢变得进步。
二、 信任、理解――爱的“内涵”
泰戈尔有句名言：“爱是一种理解。”只有信任、理解学生，使师生感情达到“共鸣”“共振”，那么学生在情感上就会得到满足，心灵就易“沟通”。这时学生就会向老师敞开心扉，倾吐真言。老师如及时疏导，可进而产生一种“如逢知已”、“感激相报”的效应。
开学第一个学期，学校进行“一二九”歌咏比赛，是我任该班班主任以来第一次重大比赛，各班都是精心准备，力争好名次。这时小肖找到我，要求他来负责全班的排练，并担任合唱指挥。他的的举动，我当时既惊讶，心里又犹豫，“他能行吗？”“何况又是试读?生，……?要是砸了锅，又如何是好……？”。可是，当我看到他那期待的目光，跃跃欲试的神情，我理解他了……，答应了他的恳求。事后，老师们对小肖的“指挥艺术”赞叹不已，小肖更是欣喜万分，班级工作劲头更大了，我又抓住他心灵开始萌动的契机，及时进行引导，教育他如何勤奋守纪。情感真挚，情理交融。在班级文化建设中，我又让小肖担任重任，全权负责，果真他不负重望，我班获得班级文化建设第一名。小肖在周记中写道：“以前老师都认为我是差生无可救药，我常常被遗忘在教室的角落。现在班主任、老师对我另眼相看，我得好好地为班级争光、争气……”。由此可见，信任、理解在学生的思想转化中何等重要！
三、 真诚、久恒――爱的“力度”
老师在后进生的转化过程中，要努力把握爱的力度，做到“爱之真”、“爱之恒”。“真”就是要让学生感受到老师对他的关怀、帮助是真情实意的，而不是任务式的虚情假意。“爱”是心灵的呼唤，老师要让学生感受到爱心的脉搏在跳动，爱心的旺火在燃烧。“恒”就是老师要接受后进生的反复的考验，只有具有博大的胸怀，才能为实现既定的目标而百折不挠，才能不出现“半途而废”的恶果。
诚然，对后进生的转化决不是一帆风顺。小周，小肖在转化过程中也有过多次反复，但我抱着对事业的追求，对学生真诚的爱，毫不气馁，一次又一次，我与他们谈人生、谈理想、谈学习、谈纪律……循循善诱，力求达到“润物细无声”的境界，俗话说：精诚所至，金石为开，是博大久恒的爱，给了他们前进的力量和源泉。今年9月10日我收到我小肖同学发来短信：我庆幸高中学习阶段碰上了您，您的诲人不倦，您的谆谆教导，将永远铭刻我心，你的宽容、理解,让我找到自尊。你不仅教给了我知识，还教给我如何做人，每当我班同学谈到您，总是充满着骄傲和崇拜，我们会以您为榜样，努力做得更好，祝：教师快乐！
是啊！宽容、尊重、理解、信任，还有什么比这些更具有魅力呢！几年的实践，我深深领悟到：爱――是打开学生心灵窗户的金钥匙。
1? 说服好于压服
在日常的教育教学中我们常见老师和学生发生冲突和矛盾的情形，发生这样的情况往往让任课教师十分难堪，有时他们会跑来跟我说你们班某某同学实在是太差劲了，作业不做，上课捣乱，我是没法教了等等。但当我把这位同学叫来时，他似乎也一肚子苦水，心里并不服气，这就需要用到班主任的协调沟通能力。首先我对这位学生说：“如果你对哪位教师有想法，你可以先跟我说，我去帮你沟通，你千万不能与任课教师当面发生冲突，这样会影响到任课教师的心情，进而会影响到他给我们上这堂课的质量，如果你采用不恰当的方式去与老师辩论，那即使你说的是正确的，可由于你的方法不得当也就变成错的了，你说是吗？”这位同学点了点头，觉得自己的行为却有不当之处，并承认了自己的错误，从而避免了一场风波。但作为教师我常常在思考怎样才能避免这类情况的发生或如何把这种情况的发生率降到最低呢？矛盾的发生是无绝对的对与错的，作为“权威”的我们事实上也要承担一定的责任。记得毛主席曾说过：“要人心服，只能说服，不能压服。压服的结果总是压而不服。”所以在找学生的毛病、缺点之前我们要先从自己身上找找原因，想想自己的教育方法有哪些不足，从而导致学生不愿接受。在学生犯错时，是否自己在一味地压制，而不去疏通。对于那些学习差、表现差的学生更要进行正面教育，善加引导，发现他们的优点，学会欣赏和赞扬他们，学会换个角度看问题。比如我曾经教过一个班级，学生们的自制能力很差，上自习课时特别愿意讲话，去看班的教师去管理时往往会呵斥：“别讲话了！”或“不要再有声音了！”但却收效甚微，几分钟之后又是刚才那个样子了，如果再把那些说而不服的学生单独叫起来或撵到教室外面去就会增加矛盾，而那些学生为顾全面子也许就会和老师顶嘴从而产生冲突和矛盾，任课教师往往大吐苦水。我去看班是也遇到过类似的情况，但同时我也发现他们的作业做的还不错，考试成绩在同类班级中也算说得过去，所以他们讲话时我并没有对他们大声呵斥，而是换个角度对他们说：“同学们，你们的作业做得非常好，准确率很高，瞧！你们在一边讲话一边做作业的情况下都能把作业做得这么好，证明你们十分聪明，那么请你们想一想，凭你们的聪明程度，如果自习课时不讲闲话，你们会考出多高的分数呀！”他们听后很开心地笑了，但笑得同时他们也在思考，认为我说得话很有道理，那次以后他们自习课的纪律明显好了许多，我的说服起到了压服起不到的作用。在教育学生的时候不能一味地压制他们，让他们产生逆反心理，而应该给他们创造一个宽松的氛围，让他们感到老师是站在他们的角度看问题，是在替他们着想，这样可以有效地避免与学生发生冲突，有利于处理和学生之间的关系。不能打击他们的积极性，更不能伤害他们的自尊心，不能说：“你学不学跟我没关系，我还懒得管你呢！”或“就你这样算是无药可救了！”之类的话，尤其是不能当着其他人的面，因为这些话会在孩子的心中留下伤痕从而拉大和学生们之间的距离，会让学生们反感。
2? 身教好于言教
大教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”我们的学生正处于人生观、世界观形成阶段，我们的一言一行都会对他们起到潜移默化的影响。“师者，人之模范也”，所以我们不用整天挂在嘴上说教，只要我们做出来给学生看，他们自然就知道该做什么和怎样去做了。比如刚分班时我班总有一位同学迟到，在其他学生都安心读书时，他的突然进入确实会对其他同学有一定的影响。如果让他罚站，他宝贵的早读课时间就会被浪费掉。针对这种情况我先让他回到座位上看书，经过了解知道他并没有什么特殊情况就是早上不愿起床，所以我就天天提前五分钟到教室和同学们一起上早读课，我要求学生不迟到，我先做到。每当他看到我已经先到教室等待他时，他都会不好意思，几天后他不再迟到了。不需要多说话，可以说身教胜过千言万语。身教不仅仅局限在课堂上，在课下、在校外都应时时存在、处处存在，因为著名教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体同学。”教师这种特殊的职业告诉我们无论何时何地自己的一言一行都要符合职业道德要求，成为学生们的楷模。作为班级核心的班主任，更要事事带头，成为学生行为的典范。
3? “糊涂”好于较真
在课堂上也许会出现各种各样的问题，如果遇到与课堂无关的提问怎么办？遇到学生搞恶作剧怎么办？作为一名教师要有随机应变的能力，有时“糊涂”要好于较真。当然我这里所说的“糊涂”不是对学生的所作所为视而不见，而是用宽容的态度来处理这些事情。比如我们组有位女教师长的稍胖，我们在排值日表时又恰巧把她排在了周六（Saturday），在小黑板上，我们写下了Sat (Saturday的缩写)：某某。不知哪个同学搞恶作剧把Sat改为了Fat（肥胖的），如果这位女教师生气了（生气也算正常，因为女人大都不愿别人说自己胖嘛！），非要查出是谁写的，就会扩大影响面。可贵的是这位女教师没有去较真，而是采取了宽容的态度，先装作没看见，后来在一次课上讲到单词转换时，她把这件事情作为一个例子讲给同学们听，然后对他们说：“同学们，我们当中有些同学很聪明，因为他知道把一个字母改动一下就会变成另外一个单词，并拿我举例子，非常贴近生活，这说明他肯动脑筋。让我们多多发现英语中的奇妙之处，利用替换字母来记住更多的单词。”同学们对这堂课记忆十分深刻，非但没觉得这位老师胖的难看，反而觉得她很幽默很可爱。课下，那位搞恶作剧的同学主动找到老师，承认自己行为的不当之处，并感谢老师对他的宽容并表示今后会多把心思放在学习上，他学习的积极性、主动性更高了。应该说这位教师的处理方法的得当的，是值得其他老师尤其是班主任借鉴的。