[摘要]文章以阳光高考网站2009-2011年京、津、沪、渝四地高校自主招生简章为样本，通过对考生资格要求、考生如何被推荐并完成考试、考试成功后的资格获得等方面进行统计分析，得出结论：自主招生吸引着直辖市最优秀的高校参与，优势教育资源积极分享新政策给予的发展空间；考生拥有的优势决定了自己能否有资格参与自主招生；高校在自主招生中获得了比传统高考更大的自由，招生出现了竞争与联合；高校、中学、个人以及与之对应的国家、社会、家庭，在自主招生中体现着密切的优势传递关系；高校招生的自主是较为有限的自主，高校招生方式、方法的逐渐成熟带来了自主招生的多变，导致参与各方不断磨合，以求互相适应。
[关键词]自主招生 阳光高考网站 高等教育
[作者简介]卜春梅(1976-)，女，山东济宁人，华北电力大学学生处，副教授，研究方向为高等教育管理；王硕(1979-)，男，安徽宿州人，华北电力大学外国语学院，讲师，研究方向高等教育管理。(北京102206)
[课题项目]本文系全国教育考试“十一五”科研规划2009年度重点课题“高校自主招生考生择校因素分析”的阶段性成果。(课题编号：2009JKSl065)
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0175-02
随着时代的发展，高校自主招生工作的蓬勃发展为高等教育招生工作带来了新的机遇和挑战。本文旨在通过对京、津、沪、渝四地直辖市高校自主招生工作的分析，为我国高校自主招生工作提供有意义的借鉴。
一、基本思路与统计方法界定
1 资料来源情况概述。统计资料均来自于阳光高考网站登载的2009-2011年面向全国招生高校的自主招生简章。阳光高考网站是教育部招生阳光工程指定平台，是唯一一个面向全国高校自主招生的全国性权威网站。以该网站所载高校自主招生简章为样本，能较全面地反映我国当前高校自主招生工作的整体状况。为统计之便，本文将自主招生简章内容概要分为对考生资格要求、考生如何被推荐并完成考试、考试成功后的资格获得三个大的方面，具体考察、统计分析。
2 考生资格要求统计界定。高校对自主招生考生资格的要求是高校开展自主招生的首要环节，这一环节的核心问题是高校准备选拔何种人才作为考生以及考生具有何种条件才能够被筛选、参加考试。在高校对自主招生考生资格的要求这一首要环节上，本文按照应届考生、考生地域、学科特长、文体特长、综合素质、特定学科六个方面，细化为11个小点，对所有直辖市自主招生高校，分年度作了频数统计。
3 考生推荐及考试情况统计界定。有了以上的条件，考生要继续完成准备材料参加筛选，参加笔试、面试，完成自主招生考试。考生在这个阶段要完成准备材料参加筛选，参加笔试、面试，最终完成自主招生考试。这一环节是符合政策的考生积极参与、播种希望的过程。本文从五个方面考察这一过程，分别是高校直选、获得推荐、笔试、面试、考试监督。
4 考生资格获得情况统计界定。考生通过自主招生考试之后，需要自身做何种保证，并获得何种优惠的阶段。本文从考生的角度分为做出保证、获得优惠两个方面考察。在纷繁复杂之中分门别类，详细统计得出准确异同，相当困难。因此，本文删繁就简，仅从做出保证、获得优惠两个方面8个小点上加以考察，以求呈现基本情况。
二、资料研究与现状分析
1 直辖市参与自主招生高校基本情况分析。面向全国开展自主招生的高校之中，在考虑到北京大学和北京大学医学部一直单独进行自主招生的情况下，将两部分以两所高校来统计，这样2009-2011年直辖市一直持续有32所高校参与自主招生。其中，北京有20所高校，为北京大学、北京大学医学部、清华大学、中国人民大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京语言大学、中国传媒大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、中国政法大学、华北电力大学、中国石油大学(北京)。天津有2所高校，为南开大学、天津大学。上海有8所高校，为复旦大学、同济大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海交通大学。重庆有2所高校，为重庆大学、西南大学。上海大学在2010年、2011年参与了自主招生，但是仅对上海一地招生，是直辖市中唯一一个仅向本市开展自主招生的高校，故不予以统计。同样，在北京大学和北京大学医学院分开统计的情况下，2009-2011年面向全国开展自主招生的高校共有77所，而之中直辖市的高校占据总数的42％，京沪两地的高校占据总数的36％。以京、沪为首的直辖市占有着面向全国开展自主招生高校的近半比例，占据着相当大的教育资源。
2 考生资格要求基和情况分析。从176页表1可以看出，在11个考察点中，出现频数最多的依次是学科竞赛、应届考生、学习优秀、科技创新、文学语言这五点。学科竞赛省级以上获奖最为各高校所重视，获奖层面基本要求省级三等奖以上，一般高校档次越高，要求的获奖级别越高。考生有应届身份为相当多高校所看重。学习成绩优秀是众多高校的选择，但一般要求是重点中学的成绩优秀。科技创新上和文学语言上有成果或潜能，也被相当多高校看重。比较而言，11个考察点之中出现频数最少的依次是有体育特长、考生地域有部分省市的限定、有艺术特长、符合保送生资格、符合特定学科特殊要求这五点。有体育特长和有文艺特长，并不受多少重视。符合保送生资格则被作为一个重要参考标准出现在部分高校中。考生地域上反映了一小部分高校自主招生仅面向部分地区，对部分地区有偏好。符合特定学科特殊要求既有高校的特殊偏好，也体现了高校的特色。与以上条件相比，获三好等省级荣誉称号作为一个标准，仅受到一定重视。
3 考生推荐及考试基本情况分析。从表2的统计结果来看，五大方面9个考察点之中存在共性之处主要在中学推荐与个人自荐并存、高校纪检等部门自我监督、单一高校开展笔试三点，而存在差异较大之处，则主要有自办冬夏令营选拔、未明确提及有面试、只要求中学推荐三点。自办冬夏令营的方法未见推广，可见实验性甚浓。未明确提及有面试的和只要求中学推荐的高校也较少。从三年来的变化趋势来看，除了考试监督这一方面变化不大，基本仍由高校纪检等部门自我监督之外，其他高校直选、获得推荐、面试、笔试四个方面均存在显著变化。高校直选上，愿意从特定重点中学直接获得优质生源的高校逐年增多，基本只要求中学推荐的高校逐年明显减少，主要要求中学推荐与个人自荐并存的高校则逐渐增多。面试方面，各高校渐趋重视，基本上都要求有面试。笔试方面，全部要求有笔试，且笔试上出现了更多的联合，近一半的高校分层参与到了不同的笔试联盟中。
4 考生资格获得基本情况分析。从表3的统计结果来看，获得最大认同的是做出保证的限定第一志愿报该校这一点。为了保障高校的利益，在这一点上大多数高校保持一致。但在其他方面各高校难有共同的一致，能够达成半数左右保持一致的是一般情况最高加5-20分、过录取线享受(加分)选专业、特殊情况达重点线即录三点。这方面体现了各高校一定的共性。另外的其他四点更多地体现了一些高校的灵活性。加分上，采取特殊专业情况加41分以上、一般情况最高加31-40分、一般情况最高加21-30分三点方法的高校均居于少数，且加分高的高校越来越少，加分高的高校也往往是“985”高校或者更高层面的高校。加分上多少的不同和一个高校加分政策弹性的大小往往体现了高校等次上的高低分层之不同。采取限定一二志愿报某专业上这一点的高校很少，这样的高校的目的往往是确保高校自己重点扶持的弱势专业或者特殊专业获得优秀生源。
三、结论与思考
本文综合分析直辖市参与自主招生高校、考生资格要求、考生推荐及考试、考生资格获得等基本情况之后，得出以下?点结论：
第一，自主招生吸引着直辖市最优秀的高校参与，优势教育资源积极分享新政策给予的发展空间，处于高等教育优势地位的京、沪两地仍然享有着固有的便利。第二，考生拥有的优势决定了自己能否有资格参与自主招生。自主招生从考生选拔标准上是一个侧重选拔效率、对优势考生有着明显偏好的实践。第三，高校在自主招生中获得了比传统高考更大的自由，可以实施有着鲜明特色的招生录取方式方法的探索。高校之间体现着不同的偏好和传统，出现了日益明显的竞争和联合。第四，高校、中学、个人以及与之对应的国家、社会、家庭，在自主招生中体现着密切的优势传递关系。第五，高校获得的招生自主是较为有限的自主。限制与变化同在，高校方式方法的逐渐成熟带来自主招生的多变，导致参与多方彼此不断磨合，以求互相适应。