阅读教学的目的是使学生形成充实而高尚的精神世界。从某种意义上讲，语文教育就是人文教育。从本世纪初叶圣陶先生主张国文教学应“发展儿童的心灵”，到最近著名学者钱理群教授提出语文教育应“给孩子一个精神的底子”，我们似乎可以这样说：语文教学的目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界―塑造健全人格，净化心灵空间，在丰富思想感情，培养科学定神，发展创造思维。朗读是阅读教学的灵魂，在文质兼美的经典作品中通过朗读和背诵来体味、欣赏文章从语言到内容的美，在反复朗读中遨游、感悟、品味，从而搭建学生广阔的精神家园。
一、初读课文，了解文本内容
初读文本，运用查找资料和借助工具书，了解作者、作品、写作背景，疏通字词，做到能流利地朗读课文。了解课文大概内容。
二、诵读课文，走进文本世界挖掘主旨
1.教学中与学生一起探索阅读的方法
带着问题阅读挖掘主旨。读书前，老师先根据课文内容拟定好思考题，在读的过程中解决问题。如学习《生命，生命》时，学生围绕“课文中事例按什么排列，为什么前面两个事例都说的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命”的问题展开激烈的争论。有些同学认为：三个事例按生命价值由小到大排列，虽然小虫子、香瓜子的生命价值小，但它们的生之欲望和强大的生命力，却表达了作者对生命的敬畏和赞美；另一些同学则认为作者是按三个事例所蕴含的意思排列的，三个事例表达了同一个意思：生命是短暂的，我们应当珍惜生命、表达了作者要好好地使用生命的想法；还有一些同学则认为，三个事例是按作者的思考逐步深入排列的，小昆虫珍惜生命，瓜苗生命力强大，既然小昆虫、小瓜苗都如此珍爱生命，更何况人呢？表达了作者希望让有限的生命发挥出无限价值的思想。同学们在争论中逐步明白了感受生命、热爱生命、珍惜生命，严肃对待人生的道理。
2.朗读中进行情景体验，与学生一起分享感情和认识
如学习《黄河》时，可以把课文划分为“溯源篇”、“忧患篇”、“奔腾篇”三个篇章进行教学，使课堂学习与生活实践紧密联系。溯源篇中，学生通过大量收集黄河资料了解伟大的母亲河，使学生明白她是中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明。在忧患篇中，让学生观看黄河生态环境遭受破坏的图片，展示黄河的惨死现状，以此激发学生拯救黄河的责任感。在奔腾篇中，通过课文欣赏、集体诵读激发学生热爱黄河，热爱祖国母亲的豪情。
3.在朗读讨论中与学生一起寻找真理
如教学《热爱生命》时在朗读重点段落和句子时不断提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道怎样活着。使他们在与文本的交流中感受生命的崇高，使精神世界日益丰富起来。
三、与文本对话中感悟文本内涵，做到真正的悟读。真正的阅读是与文本作者心灵的对话
我们无论打开哪篇文章都能进入一个特殊的历史环境，进入了一个精神家园，进入了一座民族与世界、古代与现代思想文化的宝库。就同那些百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流和精神的对话。不知不觉中学生会发现自己变了，变得比昨天更智慧、更善良、更宽容了。在与作者对话的过程中内心情感的不断变化使主观感受不断明晰深入，这些体验、情感、智慧最终形成了学生自己的丰富的精神世界。
总之， 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。学生在阅读过程中自我发现、自我构建。在教学过程中教师积极营造亲密和谐的氛围，激发学生阅读兴趣，引导他们掌握阅读方法是语文教学应该深入探讨的问题，由此不断提高学生语文学习能力。
(作者单位系四川万源石岗中心校)