摘要：近二三十年来，培养学生创造性思维的能力，已成为世界各国教育的趋势。社会进步、科技发展、根本之计应从教育着手，最重要的是我们的教育方法必须摆脱传统思想的束缚，提倡创造性思维教学，激发学生发散思维，培养学生变通、精进的能力。为了培养学生的创造力，以适应多元化的社会，我们必须改变传统的教育方法，提倡创造性思维教学。
关键字：创造性思维；创造性教育；创新意识；素质培养
随着国家对中学生素质教育的重视，几乎所有的中学都通过新课程的改革来进行教育制度的完善。即使是这样，我们现在大多数的学校的现状依然是教师在讲台上说，学生在下面听，然后大量的解题和考试，使之成为一种应试训练，使大部分中学生成为思维呆板的考试机器。创造性教育和创造思维培养已成为当今教育研究的重要内容。 本文将从教育现状入手， 指出培养中学生语文创造性思维的一些方法和途径。
一、提供有利于创造的环境
要对学生创造性思维的有效发掘，教师应发挥积极的主导作用。因为创造性思维教学的先决条件是老师尊重学生，与学生建立和睦关系，以启发引导的方式，调动学生的主动性，接纳他们的意见，师生打成一片，在自由无拘束的气氛下才可以使创造性思维充分发挥。所以老师不能在教学活动中如果不能发挥主导作用，就谈不上思维教学。教师要有意识地创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，要引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进行深入的质疑，促使学生不断地发现问题、提出问题，自觉地在学中问，在问中学，从而让学生在质疑、解疑中培养培养创新意识和创造精神。青少年具有最富想象力、冒险精神和不熟、求新求异、求变求索的特征，青少年时代是培养创造性思维、开发创造潜能的最佳时机。从课堂到课外，如果能形成一个良好的创造环境，就会时时处处激起学生创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。因此教师应为学生创造性思维的培养提供一个良好的环境。
二、鼓励创造行为
学生创造性思维的培养需要教师的引导，也需要教师对其的支持和鼓励。首先，教师要把学生当作学习的主人，充分发挥他们在学习过程中的主体作用。这就需要教师切中要点，千方百计的把学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引发学生的兴趣。特别是语文教学，学生向来觉得没有什么可学的，常常处于一种被动状态，这给教学带来了很大的困难。这时就需要教师根据教学内容的特点，设计不同的教法，把他们带到现实生活或大自然中去，引导他们去观察、发现、体会，从中受到启发，产生好奇心。有了这种好奇心，才能带着愉快的情绪，克服一切困难，去探求未知的世界。
在学生的创造过程中，教师应该对其创造精神进行充分肯定，对学生的具体创造情境进行适当的评价：
1.激励评价。以激励为主，鼓励学生多思考，甚至“异想天开”。在评价时保护学生自尊心和自信心，并鼓励对问题进一步探究，引出更深思维。
2.多元评价。评价要多元化，不能单就思维结果进行评价，而且要对思维过程、思维方式是否有创新精神进行评价，对有创新能力的进行加分，激励创造性思维发挥。
3.个性评价。对于不同学生进行不同评价。对于优等生给予较高要求的评价，而对于学习困难生则多肯定鼓励的评价，增强他们学习自信心，尊重他们自尊心，发挥他们创造才能。
三、珍视创造成果
学生创新成果的获得，往往要付出巨大的代价，尤其是时间和精力的投入，更是不可计算。而这些成果是对学生创造性思维的肯定和激励，是学生综合素质的一个体现。教师要对学生的创造成果进行支持与鼓励。
真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。
学生有了一定的创造性思维能力，就能在新课标的要求下迅速地掌握所学的知识，并能具有自学的能力和创新的意识，从而提高了自身的素质，能让每一位中学生都能成为社会的精英，更好地为社会服务，参与世界竞争，成为一个真正合格的人才。
参考文献：
[1]《中国科技信息》[2]《希望月报》
[3]《中学语文教学法》，高等教育出版社
[4]《思维发展心理学》，北京师范大学出版社