递进式结构材料，指的是将一组内涵较为复杂的学习材料拓展成几组层层递升的学习材料，但这几组学习材料蕴含的基本结构是相同的。构建递进式结构材料，有利于降低学习难度，使学生较好地理解知识的形成过程。
例如，在教学人教版二年级下册的“找规律”时，为了让学生理解图形循环排列规律，笔者设计了如下3组学习材料：
第一组：△○□ ○□△ □△○
这组学习材料都是由△○□组合起来的，但排列顺序却发生了变化。笔者先让学生观察这组图形的异同点，然后有意识地引导学生展开“移动”，使学生初步发现第一小组到第二小组、第二小组到第三小组的类似变化，再通过课件演示、手势比画的方式对规律作出一个整体性的认识。这样就降低了单列一组循环规律的感知难度。
第二组：△○□
第二组：○□△
第二组：□△○
将三小组单一图形组合在一起形成一个大的图组，引导学生从横、竖、斜等不同方位进行观察，并引导学生发现重复出现的规律。由于上一环节对单列排列规律形成过程感知充分，这一环节从单列一组顺势扩展到图组，显得自然流畅、简捷高效。
第三组：红宝，蓝宝，白宝，黑宝
第三组：蓝宝，白宝，黑宝，红宝
第三组：白宝，黑宝，红宝，蓝宝
第三组：黑宝，红宝，蓝宝，白宝
从3个图形为一图组跨越到4个图形（词语）为一图组，引导学生从横、竖、斜等不同方位进行观察，从而发现重复出现的规律，促使学生类推出n个图形（词语）为一图组就要循环排列n次才出现重复，联想推理在此得到了充分的训练。
这3组材料以“△○□”为基础，层层递升，在循环排列规律的孕伏、形成、认识等过程中充分发挥了内联效应。借助这种材料，成功分解了循环排列规律，使学生充分经历规律形成的认识过程。可见，以递进式结构材料贯穿教学，学生可以学得扎实有效、轻松活泼。
（作者单位：浙江省仙居县岭下张小学）