摘要:针对现在作文教学的现状：下的功夫不小，得到的收获甚微。提出几点改进的观点：第一，一、作文教学要和学生生活密切结合；第二，作文教学中，既要重视学生的练，更要重视讲评；第三，作文教学要和阅读教学结合起来。
关键词:作文;教学;生活;讲评;阅读
长期以来，我们的作文教学进行得很艰辛，因为其收效甚微，不能快速的转化为“反映老师教学水平的学生的分数”而往往被老师所忽视。作文教学是语文教学的半边天也只是停留在口头上。我们的作文教学的现状如何？我们的作文教学出路在哪儿？下面是笔者肤浅的认识，提出来暂且作为抛砖引玉的饵料。
一、作文教学要和学生生活密切结合。我们常说，生活的天地有多广阔，语文的外延就有多大。学生的作文和作家的写作是相通的。作家的创作需要三个条件，即丰富的社会生活经验；娴熟的写作技巧；高尚的道德修养。而学生的作文也是一个由客观生活到作品的能动过程，同样需要社会生活经验、写作技巧和个人品质修养。前一段时间，听了四校连片作文公开研讨课，这些课都从不同侧面折射出学生写作需要有一定的生活积累的道理。现在由于学生学习压力大，课业负担重，学生的生活被拘囿于狭小的校墙之内或者是家庭学校的两点一线。这成了许多语文老师抱怨学生缺乏生活的借口，实际上是在给自己的作文教学乏术找借口。我们说生活的气息来自四面八方，它如同空气一样无孔不入。学生尽管生活经验的积累比较贫乏，但他们还是有一定的生活积累，我们的作文又不会让学生写自己不知道的生活，这儿的关键是教师在作文教学的过程中，善于激活学生已有的生活影像，将其反映到自己的脑海里，使其能成为作文的素材。教师在作文教学中，只要将作文教学和学生的生活密切结合起来，哪怕是学生有限的生活，学生也能写出好的作文来。
二、作文教学中，既要重视学生的练，更要重视讲评。“实践出真知”是真理，学生作文水平的提高必须在大量的写作实践中才能实现也是真理。但是如果在作文教学中忽视了老师的讲评，学生的写作练习势必事倍而功半，学生的练习必定陷入盲目，成为一种简单的机械的重复动作，而不是螺旋式的上升和提高的过程。从实践到理论，从理论再到实践，如此反复才能提高进步。作文训练也是如此，学生的练习是实践的过程，而老师的讲评是对学生作文实践的总结，是学生对自己写作的实践上升至理论认识的过程。在总结中指出学生作文存在的问题和取得成功的地方，同时指出其不足，不足之处应该怎样写才更好：如何更好的选择材料才能更加突出中心；如何更好的谋篇布局才能使文章结构更加合理；如何更好的遣词造句才能使文章的语言更加优美；如何更好的从新的角度表达才能使文章的语言更富有诗情画意等。所以，作文教学中老师的讲评千万不能忽视。
三、作文教学要和阅读教学结合起来。在语文教学中，我们有语文阅读教材，由于其容易把握而被所有的语文老师重视，上课该教什么，怎样教都有大量的参考资料可供老师参考。这也使得我们在说上语文课时都指阅读教学。要是作文辅导课或者是学生写作，就得特别说明要上“作文课”。这实际上反映了语文老师对作文课的忽视现象是客观存在的，这是当前我们语文教学中，最起码是我从事教育工作的这个圈子里存在的顽疾，谁都不要否认。这种对作文的忽视严重制约了我们的学生语文成绩的提高。那么如何在完成语文阅读教材的同时不能忽视作文教学，甚至要更加重视作文教学呢？这里的关键是结合的问题，就是阅读和写作的结合。我们都知道，学生的作文水平的提高离不开大量的阅读。学生在阅读中，既积累作品中的生活，又学到了作品中的表达技巧；既开阔了视野，又陶冶了情操……可以说其对写作的益处不胜枚举。但关键是我们要在阅读中穿插点播阅读的作品中的写作因素。时刻记着学习语言才是语文教学的根本。当我们读到作品时，教师要记着：我们在作文中会遇到类似的现象，也要向该作品中那样进行表达，我们在表达相同的内容时能否也像该作品一样遣词造句使其语言更优美，或者我们在遇到同样的情景表达时会犯什么样的错误，该如何改正等等。同时选择合适的场景仿写，拟写。