【摘要】为有效提高教学质量，实现培养应用型技术人才的目标，必须建立一套科学合理、切实可行的高职院校实践教学的考核评价体系。本文以长春职业技术学院网站规划与开发技术专业为研究对象，从考核目标的确定、考核模式的构建、考核方式的实施、考核体系的建立等角度提出相应解决方法，有利于提高教学质量，将现代职业教育推向一个新的高度。
【关键词】高职教育；考核体系；多元化；实践教学
一、引论
实践教学考核是实践教学体系的重要内容,是检验职业能力培养成效的主要途径[1]。高等职业教育的主要任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能型人才，注重培养学生的动手能力和实践技能，实践教学环节在整个高职教育中有着非常关键的作用[2-6]。实践教学环节的考核方式科学与否，关系到是否能够全面衡量教学水平和学生的学习情况[7-9]。目前，多数高职院校对实践教学所采用的考核方法，没有形成一个完整、科学的体系，在很大程度上处于经验性考试阶段，规范化程度比较低。如：天津职业大学、岳阳职业技术学院等采用平时成绩加卷面考试的考核方式[10-12]。所有这些考核方法均比较单一，缺乏对学生应用能力、创新能力、分析和解决问题能力的考核，考试成绩不能真实的反映教学效果和学生的学习情况[13-17]。因此，建立一套科学的实践教学考核体系，已成为高职院校普遍面临的一个亟待解决的问题。本研究以“长春职业技术学院网站规划与开发技术专业”为研究对象，研究了高职院校实践教学考核及评价方式的改革与实践，建立了科学合理的教学考核体系。
二、高职院校多元化考核体系
(一)考核目标的确定及“多元化阶梯式”考核模式的构建
为培养学生的专业技术应用能力，满足职业岗位能力需求，由简单到复杂，将本专业的实践教学分为五个阶段：认识实习、验证性实验、单项技能训练、综合实践项目和顶岗实习。在此基础之上确定了“多元化阶梯式”考核目标。构建实践教学考核模式时，要重点突出高职教育的特色，以职业岗位能力需求为根本出发点，以培养学生的专业技术应用能力和职业素质为目标，突出学生实践能力和创新能力的培养。围绕 “一个中心”，“四个方面”，构建了实践教学“多元化阶梯式”考核模式。“一个中心”，即以培养学生的职业岗位能力为中心；“四个方面”，即从学生的基本技能、专业技能、综合技能、职业技能四个方面，制订全面详细的可行性考核方案，突破传统的简单机械的模仿，培养学生自主学习能力和创新意识，不断提升学生的综合专业技能，体系设计如图1所示：
表1 实践教学职业岗位能力阶梯式成绩考核体系
考核
指标 出勤
情况 课堂表现 实践
预习 实践
操作 项目阶段
成果 实践报告规范 项目
作品 职业
素养
考核项目 迟到、早退、病事假情况 学习态度、能动性、课堂参与情况 学习主动性、知识的理解、素材搜集 操作规范、知识综合应用能力 项目开发文档、设计方案、业务流程图等 分析问题、总结经验 专业性知识和专业技能综合应用 团队意识、沟通能力
分值 5 10 10 15 20 10 15 15
以提高教育教学质量为根本出发点，以增强学生的就业竞争力和岗位适应能力为宗旨，建立了以能力为本位，评价主体和方式多元化的高职实践教学考核和评价体系，如表2所示。
表2 顶岗实习多元化成绩考核体系
考核指标 院方评价 企业评价 教师评价 个人自评
考核项目 顶岗实习一次成功率、应聘情况、企业反馈等。 出勤情况、工作状态、业务水平、工作业绩、职业素养等 顶岗实习手册完成情况、企业反馈、随机抽查等 工作心得、专业技能、总结报告等。
分值 10 40 30 20
(二)考核方法的实施
1.实践教学职业岗位能力“多元化阶梯式成绩考核体系”的实施
为使考核评价体系顺利实施, 通过交流，让学生明确认识实践考核的重要性和意义，从而重视实践课程的学习。按要求对每个学生每次实践项目成绩考核进行制表,以便在实践教学中作详细的评价记录,最后统计得出平均成绩。
以下是《动态网页制作》课程对于每个学习情境的考核评价表，学生阶梯式成绩考核按表3实施：
表3 实践教学职业岗位能力阶梯式成绩考核实施表
评分内容 评价目标 评分标准 评价方式 评价分值
任务完成情况 在规定的时间内完成一定的工作任务 完成（100%）
部分完成（ 4.考核内容全面，指标科学
考核体系包括课前，课中，课后。涵盖了包含出勤、课堂表现、动手能力、操作规范性、课堂回答问题等实践课程的多个环节。这些指标涵盖了技术应用能力的全部,具有较强的科学性和实践性。
三、结论
高职院校的实践教学考核体系的建立仍处在不断研究创新和实践阶段，在人才竞争日趋激烈的形势下，实践教学在人才培养中的重要作用日益凸显，而考核评价是其中的关键环节之一[18-20]。客观全面、科学合理的考核体系，有利于激活教师和学生双方面的积极性，有利于激发学生的动手能力创新能力，提高教学质量，必将现代职业教育推向一个新的高度。
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基金项目：吉林省教育厅“十一五”规划课题。
作者简介：
郭明珠（1979－），女，长春职业技术学院讲师，研究方向：计算机科学与技术。
王刚（1978－），男，吉林农业大学讲师，研究方向：作物生物技术。