[摘要] 本文通过一个教学案例阐述如何开展信息技术课的网页制作教学。 [关键词] 网页制作任务驱动作品评价教学 新学期，面对课标的课程理念、目标、内容和建议，如何开展信息技术课的教学？在信息技术课逐渐列入中考的过渡期里，初中信息技术课如何教、怎样学？这是摆在一线教师面前必须超前思考、研究和解决的问题。笔者在此通过本人教学中的一则案例来谈谈一些思路和想法，与广大同行交流。
下面是《“广东四大名园”网站设计专题》案例之一《在Frontpage中用表格制作网页》。
【教学过程】
1.欣赏几个例子网页，观察网页特点。
2.分析和提出问题：例子网页在布局上给我们带来怎样的感觉？在制作网页过程中我们如何利用表格对网页进行布局、规划？
3.知识学习：插入表格，设置属性，布局网页……
4.任务驱动。供选择的主题：广东四大名园、推介园林、了解园林、园林的历史或建筑……
你的任务是：从以上供选择的主题中挑选一个作为你的主题，然后收集相关的素材，用表格规划制作一个图文并茂的网页。
用FTP传送作品（ftp://192.168.25.62）；查询作品。
5.作品评价：展示作品与讨论。随机抽签挑选同学上台代表本组推介自己的作品，与全班交流制作的技巧。同学们对网页制作技巧进行进一步交流，请进入校园BBS。
附：教学网站――网站设计专题《广东四大名园》（具体内容略）
【案例反思】
在上述教学实践中，我总结得到几点思考和体会，望能对我们的信息技术教学有所帮助。
1.设计网页制作的教学思路。信息技术课立足于学生的实践操作、亲身经历。在信息技术日益更新的社会，教师的教学思路和教学观念要日益更新，教学手段和教学方法也要不段改变。如何来评价学生的学习成效呢？针对这门课程和学生的特点我们必须突破单一的评价方式，寻求更为灵活多样的评价方式来衡量学生的学习效果，要鼓励个性化设计活动，让学生从积极的评价自我和评价他人中得到提高。为此，我设计了这一基于任务驱动的方式让学生运用知识、检验学习成效，通过作品评价的活动让学生展示学习成果，突出学生个性，培养其评价鉴赏能力。
2.教学效果的思考。本案例仅是整个学期网页制作试验课程中的一个小节。在实践中我们发现，这样的新思路指导下设计的课程，学生主动学习的能力大大提高，懂得了如何更好地与他人合作和自信心建立，在评价作品时能从技术上指出优劣、从美学角度上提出个人独到的见解。由此推广到筛选和获取知识、准确地鉴别是非、创造性地加工和处理信息等方面都具有广泛的积极意义。
3.任务驱动教学对网页制作学习的作用。任务驱动教学法强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。学生在实践中遇到技术困难时还需要去查阅相关资料，在这个过程中他们还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
4.教学中要相信学生的能力，充分发挥其潜能。在上述案例中，一样的图片、文字素材，不同的人可以制作出不同的网页。我鼓励学生进行个性化设计。实际的教学过程也表明，学生的能力出乎我的预料，只要得到恰到好处的引导，学生完全有能力设计制作出富有个性的作品来。因此在教学中我们要为学生创造舞台，提供适当的帮助，让其去创造发挥。
5.评价方式要多元化，以培养学生的创新意识。假如我们把课堂变成是一个评价学习，一系列的课堂活动都围绕着对所学习知识开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高，研讨活动成为课堂的主要部分。这样的评价就不是单一地依靠教师评分，而是通过每个人都对作品进行讨论和点评，整个评价过程让学生内心对自己、对他人的学习活动都有一个评判和检讨，这将很有利于其在日后学习中做适当的调整和提高，潜移默化地对每个学生起推动作用。这样学习评价的目的也就达到了，所以评价的过程也是学习的过程，真正达到“以评促学、以评促教、以评促发展”。
6.探讨灵活多样的课堂教学模式。我在这样的《网站设计专题》课堂中，把“网页制作的主题――广东四大名园”的研究型学习活动与信息技术课进行有效融合，这种灵活而有效的课堂模式很能调动学生的学习热情。然而怎样才能让学生在整个的Frontpage学习过程中保持这份热情，是一个关键问题。因为我在实践中发现课堂模式如果一成不变、缺乏新意地延续下去，学生就会感到厌倦，继而便会对课堂产生抗拒心理，影响学习效率。所以我们在教学过程中要寻求灵活多样的课堂，探讨有效的课堂教学模式与课堂教学内容相融合。
（作者单位：广东省佛山市顺德区北?镇莘村中学）