【摘 要】目前我校正在实施“以学定教，顺学而导”的课堂教学改革，在这先进的教育模式的引领下，本学期，我们英语组进行了《小学中低年级英语词汇教学策略》的课题研究,我侧重研究低年级英语词汇教学策略，研究对象是一年级学生。如何让活泼好动的孩子们在直观形象的情境中习得词汇显得尤为重要。所以，本学期我确定了《创设多种教学情境，优化小学低年级英语词汇教学》的子课题进行研究。如何按照以学定教，顺序而导的教学理念进行小学低年级英语词汇教学，我在教学实践中做了如下尝试，以利于改进教学，提高教学效率及教学质量。
【关键词】低年级英语；词汇教学； 情境教学方式
一、创设真实情境，再现教学内容，激发学习兴趣
牛津小学英语教材采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。教材内容的选择符合小学生日常生活和学习的交际情景，如1A课本中的教室、家庭、中秋节等。语言教材也较多地采用日常用语，如问候、道谢等，让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言的能力和交际能力。在教授第六课一课时，教师大胆地使用教材，在课堂上让孩子们模拟过中秋节开Party这一真实情境进行教学。允许孩子们带一些食物，借助于食物展示学习本课的单词。这种在真实情境中进行英语词汇的教学方法，因为和学生的生活紧密相连，学生们感到英语就在身边，兴致极高。
二、以实物演示创设情境，直观感知激发兴趣
心理学研究证明,学习者对提供的教学形象能迅速感知，教学所展示的形象越是鲜明具体,就越能激发学生认知的兴趣,提高教学效率。
小学低年级英语中的大部分单词是表示具体事物的,所以,教师在教授单词时,可以通过实物或实物模型来呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”。如在教1A《My classroom》一课的学习用品时，教师可以就利用学生手中的文具来给学生以直观的呈现。在教授ruler和rubber这两个单词时，为了让学生更有效地区分他们，教师让孩子们分别从音、形、义三个方面进行观察，引发学生的联想，让他们自己找到不同之处，最后总结孩子们发现，真是各有特色：ruler中间的l像一把尺子，rubber的中间是b,像一块橡皮；这两个词的开头可以用汉语拼音的方式拼出来；还有的孩子说这两个单词的前两个字母一样，只要从第三个字母开始往后拼就不一样了，在放手让学生自学的基础上，教师顺学而导，引领孩子们在英语与实物之间建立直接联系，并进行习题反馈，效果很好。由此可见，这种让学生自己学习发现的方式，可以促进学生理解、记忆所学新知，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。同时也培养了孩子的观察、思考能力和自主学习能力。
三、利用多媒体创设情境，丰富课程资源，拓展学习空间
在课堂上，运用大屏幕辅助教学，可以为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生可以边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动.在讲授1A第三课《My abilities》时，在讲授完本课的重点词汇后，教师又拓展了一个课外阅读，让学生带着问题观看了动画故事《Turtle》，在回答问题的过程中学习了一些其他表示动作的词汇。这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。
四、以表演创设情境，培养学生感知和创新能力
低年级学生头脑灵活，喜欢表演，因此，教师可创设情境呈现教学内容，鼓励学生创编新句子，然后展示出来。在教1A第八课《Playtime》Let’s act一课时，重点句子是Go to the slide. Pick up the doll. 教师可以先通过表演形式让孩子们感知这两句话的含义，然后鼓励孩子们讲两句话加以创新，教师先举例：Go to the bicycle. Pick up the pencil. 然后孩子们充分发挥想象，创编出了不同形式的句子：Go to the tree. Pick up the leaf. Go to the swing. Pick up the doll.等，然后孩子通过表演展示出来，形成了本课的亮点。通过这种创新表演的形式，极大的提高了学生学习的兴趣。
总之，在我校“以学定教，顺学而导”的全新教学理念下，创设合理的情境进行小学低年级英语词汇教学是一种有效的方法。在今后的课堂教学中我会坚定课改信念，不断学习、实践、反思，对研究过程中出现的新问题及时进行科学分析，不断寻求解决问题的策略，为孩子们打造充满生命活力的英语课堂。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准》
[2]《小学英语教学法》 东北师范大学出版社
[3]《小学英语教学情景创设初探》 成都教育学院学报