摘 要：一体化教学，是为了使理论教学和实习操作能够更好的衔接，将理论教学和实习教学有机结合在一起的教学模式，是当今教学改革的趋势和主流。其目的是为了培养掌握牢固的专业知识和熟练操作机床的专业技术人才。本文结合我院开展一体化教学模式的改革和实践，阐述了对一体化教学的必要条件、教学过程、注意事项的认识。
关键词：一体化教学模式;实施条件;教学过程 注意事项
随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更高的要求。要求毕业生既要具备扎实的专业理论知识，又要具有很强的动手操作能力；既要能解决实际生产遇到的问题，又要有技术创新能力。为此，我院为适应社会和企业用人的需求，将一体化教学模式做为我院教学改革的重点研究项目，并在机电专业中逐步推行。
一体化教学模式的实施条件
车工是普通机械加工专业一个很重要的学科，培养能够熟练操作车床的操作工人是其目标。为适应企业用人要求，培养综合型人才，我院在车工专业课教学中积极推行一体化教学改革，经过近几年的不断摸索和学习，已经基本形成了自己的一套教学模式。
教材的选择 在一体化教学中，以培养学生职业能力为教学导向，教师应力求使教学单元形成职业能力体系。选择的教材应是贴近生产实际的一体化教材。所谓的一体化课程教材，应当打破传统学科体系，理论教学和实践教学相融合。依据学生的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元。每个单元中依据相关知识和技能划分为若干子课题。力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
一体化课程的设置 一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材。而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关工艺和技能课整合为一体化教学，理论课老师同时担任实习教师，这样教学过程由同一人完成。教师在编制教学进度计划时，充分考虑一体化的结构来制定教学任务，避免了重复教学，使教学过程更加系统。
“双师型”师资 “双师型”教师的口号已经提出多年，所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的 “双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。要实施一体化教学，这不仅要求教师具有扎实的专业理论基础，还要具有熟练的实习操作技能，更要有理论结合实践的教材解读及过程整合的能力。加快培养一体化课程教师，要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师教学方法的创新、教学水平和能力的提高，不断提高教师在一体化课学中的开发能力。
教学中心的一体化 一体化教学中心是实现一体化教学的硬件，是实施一体化教学的保障。由于一体化教学注重空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的 “一体化”场所。如我院数控实训中心。在数控实训中心设有数控仿真室，该仿真室为教师提供了理论教学的场所，理论讲解完后，就可以进行模拟加工练习（仿真），然后再到工位上进行实际加工（操作）训练。整个教学过程都是由一体化教师主讲并指导实操，因此一体化实训中心为师生边教、边学、边做、边练、理论与实践交替进行提供了保障。
一体化教学模式的过程
教学方法有很多种，现在大力提倡的任务驱动法是一种很好的方法，所以我们在进行每个课题的时候都尽可能的按照这个思路来进行教学。具体的思路如下：
目标设置 每个课题给出具体的教学目标，如零件图（实物图）。选择与当前学习主题密切相关的真实性子课题（任务）作为学习的中心内容，让学生面对一个需要立即去解决的问题。告诉学生要干什么，用几个课时最终完成。这样制造一个情景假设，学生在教师的帮助引导下，紧紧围绕一个中心任务，在强烈的目标驱动下，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作的学习，引导学生最终将零件加工完成，这样充分调动学生的积极性。
工艺分析 工艺分析是机械加工的关键环节，针对零件图制定必要的工艺知识，合理安排工艺，使零件的加工精度和表面粗糙度达到要求。随着学习的不断进行，典型零件的工艺分析就会越来越重要，要让学生学会独立思考，找出依据，在教师的引导下，使学生最终能够独立的制定中等复杂程度零件的车削工艺，并能根据实际情况尽可能的采用先进加工工艺。
理论知识点 理论知识点这一环节将理论教学的重点和难点进行详细讲解，将所涉及课题中的专业知识、工艺知识、检测方法、工装夹具、专业计算等新知识，采用挂图、视频资料等形式进行针对性讲解。我们常说没有实践的理论是空洞的，没有理论指导的实践是盲目的。那么在实习教学之前，有针对性的专业理论知识的教学是必要的。学生对实习通常是更感兴趣的，但是不能让兴趣取代“枯燥”的理论学习，要让他们知道“怎么做”的同时还要知道“为什么”。
操作提示 在操作中可能会出现什么样的问题，教师要进行提示，常规性技术自然是要讲的。另外要突出强调工艺窍门、操作关键和要点提示，还应适当穿插一些技术革新等方面的发明创造以及典型工件的车削示例和提高生产效率上的改进措施，并在扩大车床使用中的一机多用、提高车床效能的改装等方面都作以启发和引导，使学生能够在掌握操作技术的基础上，进一步开发和探索新工艺、新技能，把车削技术不断推向新水平。
知识链接 针对所学课题中相似的相关专业知识进行补偿介绍，使知识横向发展，继而使知识系统化、立体化。例如：在转动小滑板车削内圆锥面时，为保证内外圆锥面的良好贴合，关键在于小滑板在同一调整位置状态下完成内、外圆锥面的车削。书上讲述的是车刀正装法和车刀反装法。但是还有没有更好的方法呢？肯定有的：采用一次扳角度、一把车刀来加工的方法就应该给学生进行链接，以使教学达到更好的效果。
技术指导 是指在工位上进行的实习操作指导。包括：合理选择切削用量、合理选择刀具、合理选择夹具、确定加工路线、加工路线与加工余量的联系、夹具安装要点。教师要进行示范操作。
课堂评价 对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成目标设置的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的掌握情况的评价。而更重要的一方面是对学生独立学习部分，在小组合作法中充当的角色，沟通能力、协作学习能力的评价。教师评价对激励学生的参予合作，提高小组合作学习的质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有中肯性、指导性和全面性。
一体化教学模式的注意事项
教师为主导 教学是一种双边活动，无论是理论课教学，还是实习课教学，老师都应充当领路人的角色。教师的主导是指根据教学要求，设计教学程序，选择教学方法、运用灵活多动的教学手段来引导学生自主学习，激发学生学习积极性、主动型和创造性。
引导是有技巧的，教师的引导绝不是示范操作那么简单的事情，教师应该遵循学生的认知规律，力求教学内容为学生 “乐学”和 “能学”，在课题的安排和进行中，遵循由浅入深、循序渐进、师生共同学习和学生自主学习相结合，通过贴近生产实际中的典型零件和图文并茂的视频资料等表现形式，勾起学生学习欲望。
学生在教学中的作用 学生在教学中的角色很重要，学生之间的相互协做有时会比教师的指导更具说服力。在很多时候，学生整体素质的下降可能也无形之中降低了现在的教学质量，学生素质的降低，并不是学生不聪明了，而是他们的学习方法不能适应教师的节奏而造成的。可以在教学中采用小组合作法，小组成员之间相互学习，相互借鉴。教师在“小组合作法”运用时应注意加强引导，教会学生学会合作的方法，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。小组合作学习不能只流于形式，要注意学生层次的划分，小组成员的搭配要合理。合作过程中，保证每个学生都有参予的机会，这很重要。
通过近几年的一体化教学的实践，大多数老师都发现采用一体化教学有助于改善以往单调的教学过程，改善了课堂的教学环境，提高了以往学生普遍厌学的现象。提高了学生的学习积极性，极大的提高了专业课教学的质量。学生也普遍反映提高了兴趣、掌握了专业技能的同时拓宽自己的知识面。一体化的教学模式促进了我院的学科建设和发展。作为职业教育的一种教学模式，一体化教学是一项探索性和实践性很强的工作，也是技工院校、职业教育教学改革的重点和方向。我们应充分认识一体化教学法在职业院校教育中的地位和益处，高度重视一体化教学法的建设和管理，并全面推动一体化教学法的发展。
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