【摘要】一个学校，一个班集体，只把注意力放在优秀学生成绩的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。农村初中学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，学困生占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量，直接影响着大多数学生的后续学习和发展。那么，造成学困生的原因是什么？如何帮助学困生？我结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
【关键词】关爱 学困生
一、学困生的表现
1.上课注意力不易集中，接受力差，反应迟钝。
2.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
3.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
4.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
5.不能完成作业，学习成绩较差，学习进步不大，对学习容易产生逆反的情绪。
二、形成学习困难的原因
1.由于遗传素质、环境条件和所受教育不同等错综复杂因素的影响，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而班级集中教学往往忽视学生的个别差异，不能很好地照顾学生的个性特点，长此以来，学困生就容易出现。
2.由于低年级时学习方法不得当，没有及时补救，导致有些同学缺乏独立思考能力，阅读能力不强。
3.由于有些同学生病误课，再加上爱面子，遇到不懂的问题也不肯请教别人，日积月累导致学习困难。
4.还有一些同学是由于父母不和等原因导致成绩差。
三、帮助学困生的方法
1.培养学困生学习数学的兴趣。
①在课堂教学中，我特别注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励。
②根据教材，适当减小教学内容的梯度。将一些联系不太紧可以分割开来的内容分割成几个“小台阶”，减少每堂课的教学内容，适当降低教学要求，以照顾学困生的接受能力。
③改进教学方法。自制一些教具，尽量使用直观、形象的教学手段最大限度地展示知识形成过程，使学困生容易明白，觉得学习有兴趣。
④注意培养学困生的基本技能：读题、画图、分析、思考、说话、验算能力，多给学困生锻炼能力的机会。
2.教会学困生学习。
教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
①为了能使学困生的数学水平走向一个新的台阶，我在班上让学生结对子，请一名优生帮助辅导一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪。
②大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；我在解答问题时，注意了启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不给他们现成答案，随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
④不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志力不强，生活懒惰。因此我特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出了严格的要求，督促他们认真学习。
3.在数学教学过程中加强学困生抽象逻辑思维的训练和培养。
我针对学困生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一数学教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
4.建立和谐的师生关系。
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，他们会喜欢老师，建立学习的自信心，提高学习能力。
学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，我们会享受到学困生成功的快乐的。
（作者单位：重庆开县后河中学）
编辑/张华利