在署期举行的邗江区中小学校长北京研修班上，首都师范大学教育技术系王陆教授给我们作了《中小学校长的信息化领导力》的讲座，令人耳目一新。王教授按照“领导――领导力――校长的领导力――校长的信息化领导力”的顺序，比较详细地向我们描述了当今和未来社会的重要特征，即“日趋明显的信息化社会”，学校对信息技术的要求日趋增强。而作为学校发展的领军人物――校长，其个人的信息理念、信息素养、信息化领导力的提升无疑将引起人们的特别关注。
但是，王教授的讲座并没有解决我们――作为一线校长的问题，即校长的信息化领导力到底是一个什么概念?它的结构是什么?如何评估和提升校长的信息化领导力?回扬之后，笔者对这些问题进行研究和思考，现将笔者研究和思考的结果与大家分享。
一、校长角色的转变与校长信息化领导力
国内的研究将校长定义为：校长是各级学校的最高管理者，管理学校各项事务，对学校的发展有重大责任。这一职能特点要求校长要协调好学校各部门和人员间关系，维持学校正常教学和管理秩序的正常运转。
在我省实施新课程改革的今天，特别强调教师的专业发展，其中新技术的使用特别是信息技术的使用被提到一个全新的高度。在这个形势下，校长这一传统的角色正在发生悄然转变。校长不光是学校管理的执行者，还应该是学术方面的带头人和专家、教育科学研究的推进者。校长在这个角色中，原有的学校管理的职能继续保留，领导学校教学、不断找寻提高学校教学质量途径也成为是校长的重要职能。在当前教育信息化时代，校长对学校教学的领导、对学校管理的领导必须走上信息化的轨道。信息技术与学校管理、信息技术与教育教学管理的融合日趋紧密。以信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校的必然选择。这个形势要求校长必须提高信息化领导力，以引领教学改革，提高管理效益。
国内最早成立教育技术博士后流动蛄之一的华东师大祝智庭研究团队在《如何突破教育信息化瓶颈》(《山西教育》2006.2)一文中，对校长信息化领导力及其四个方面的内涵作出明确的阐述。他们认为，所谓的校长信息化领导力，就是校长作为学校的最高领导者，为学校建立一定的技术使用标准和检查制度，成功地促进信息技术在学校各个方面使用的能力，这个概念与我们通常所说的校长的技术领导力很类似。校长的信息化领导力包括以下四个方面的内涵：教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力、教育信息化规划建设能力。
首都师范大学教育系王蓉教授研究团队在《中小学校长信息化领导力评估体系初探》(《中小学信息技术教育》2007，2)中也提出了校长领导力的四个内涵，即教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、信息化建设中对人的领导力、教育信息化文化的建设能力。与华东师大研究团队研究成果相比，首都师大的结论似乎更全面一些。
作为学校建设发展的领军人物，校长的自身能力水平，直接影响到学校信息化建设和发展。祝智庭研究团队在另一篇论文《突破应用瓶颈，关注教育效益；教育信息化建设的问题与对策》(《中国教育报》，2006.3.6)中，初步探究了学校校长自身面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。这些内容都为国内面向校长信息素养以及领导力发展提供了不同层面的解释。这与首都师大王蓉研究团队的结论很接近。
二、校长信息化领导力内容维度与领导力提升
北京研修结束以后，我们试图对校长信息化领导力内容维度和校长信息化领导力的提升办法进行探索和思考。王陆教授论文《中小学校长信息化领导力评估体系初探》(《中小学信息技术教育》2007.2)中，对校长信息化领导力的内容纬度进行了研究，并提出了初步的观点。下面，笔者结合王蓉研究团队有关校长信息化领导力的内容维度的研究，提出提升校长信息化领导力的初步思考。
(一)信息化系统规划能力
校长的信息化系统规划能力包括：学校信息化系统前期系统规划能力，中期发展规划能力以及后期的信息化系统的的评估能力。
提升校长信息化系统规划能力，需要关注以下几点；
前期的规划，包括对硬件、资源、培训和资金的规划，信息化系统的规划和发展是一个长期的过程。同时，也应该根据学校的具体情况，编制近期、中期、长期的规划；要将学校信息化组织结构进行规划，对学校的信息化发展目标进行分类，明确任务。其次是将任务分解，各负其责；及时对学校的规划完成情况进行评估考核。主要包括：应用状况、实施效益、学校信息化实施经验教训总结。
(二)信息化应用的领导能力
王陆教授在《中小学校长信息化领导力评估体系初探》一文中，把校长信息化应用的能力分为教学的领导能力和课程改革的领导能力。笔者认为，除了这两个方面以外，还应该包括信息技术在学校管理方面使用能力。
提升校长信息化应用的领导能力，需要关注以下几点：
校长需要角色转换要到位，要有强烈的运用信息技术提高教学质量的行动；采取实际行动，利用信息化来促进信息技术与课程整合，推动课程改革；要将信息技术全面与学校管理进行整合，促进学校管理效率的提升。
(三)信息化教育面向师生发展的领导能力
显然，这个领导能力包括面向信息化的教师专业发展水平和对学生全面发展的领导能力。
提升校长对面向信息化的教师专业发展的领导力需要关注以下几点：要制订管理目标和教师发展专业规划；创设良好的有利于教师发展的氛围，包括制定支持教师使用信息技术的必要设施，激励教师将信息技术用于教学的方案；对教师进行技术培训和指导。
提升校长对学生全面发展的领导能力，要关注以下几点：
创设以“学”为中心信息化学习环境，为学生学习多样性提供硬件设施，提供学习的资源；创造学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系，支持学生开展跨时空的信息化自主学习；利用网络技术开展教师、学生：家长多方参与的过程性评价和多元性评价，实现学生的电子成长记录，发挥评价促进作用，使学生全面发展。
(四)信息化文化的建设的领导能力
信息化文化的建设能力包括信息化制度建设能力、信息化道德和法规的引导能力以及信息化文化氛围的引导能力。
提升校长对信息化文化建设的领导力，需要关注以下几点：
完善信息化系统的正常运行，需要制定相关的制度；在鼓励学生使用信息技术同时，也要对学生进行信息道德方面的教育和培训；营造有利于师生应用信息技术的氛围包括制订激励师生应用信息技术的措施。
(五)校长的内在信息素养
校长自身内在的信息素养也是决定校长信息化领导力大小的重要因素。这里所说的信息化素养包括校长的信息化意识和信息化应用能力。
面向信息化的校长领导力的建设过程，本质上是一个面向信息化的校长专业发展过程。因此，校长也要有强烈的自 我发展意识。同时，校长的信息化应用能力是校长信息素养的基本要求，需要不断学习，与时俱进。特别是校长要带头使用信息化管理软件来管理学校日常工作，并指导管理团队将信息技术融入学校管理的各个方面，以提高学校管理的效率。
三、几点建议：
1 要重视校长信息素养的提高和信息化领导力的提升
很显然，如果一个校长没有正确的信息化发展观念和良好的信息技术领导力，那么他就不可能以积极的心态的面对教育信息化的挑战，就不可能在学校中建立良好的教育信息化发展和建设机制。
在目前情况下，邗江区中小学的信息技术的管理通常是由信息技术教师来完成的。由于信息技术教师的专业背景，他们可能更加擅长信息技术的使用，而对全校信息化建设、发展与管理，缺乏全局性、长远的思考。而中小学校长由于信息技术的素养的不足，从而忽视了新技术的使用，使学校教育信息化的建设、发展和管理缺乏深层次的思考。因此，在推进学校信息化建设进程中，校长的信息化领导力的提升应该值得教育主管部门的关注和期待。
2 尽快出台校长信息化领导力的指导标准
在以往出台的各类信息化技术能力标准或数字化校园考核的内容更多的是对信息技术教师的要求。对学校管理者的要求，特别是对校长要求并未细化和明确。
通过最近的研究，我们了解到美国教育部已经在2005年1月7日颁布了《面向管理者的国家教育技术标准(校长版)》。这项标准更明确地对校长信息化领导力进行了解读，认为不断提高校长的教育信息化意识是关键，强调校长在工作中将信息化技术应用于教育教学和管理两个方面的研究。
我们注意到这项工作已经开始引起国内信息技术研究团队的重视。首都师范大学王陆教授已经开始了这方面的研究，这方面的初步成果在《中小学校长信息化领导力评估体系初探》(《中小学信息技术教育》2007，2)中已经看到，但也仅仅局限于研究层面。中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《信息技术环境下中小学校长领导力的研究》已经正式立项。可以预计，全国性的《校长信息化领导力全国性指导标准》不久就会出台。
邗江区可以在相关考核中，可以提出一些提高校长信息化领导力的相关考核要求，也可以制定专门的全区校长信息化领导力的考核要求。根据全区校长和学校的实际情况，分类要求，共同提高，从而促进邗江区信息化水平的提升。
3 开展贴切实际的提升校长信息化领导力培训
我们注意到目前各级教育主管部门开设的校长培训班的培训内容更多的是提升校长的一般教育教学管理能力，而提升校长信息化领导力的培训并不多见。我在研究中发现。关于提升校长信息化领导力的专业培训已经开始受到一些教育部门的重视。比如，我们从媒体报道得知，去年温州市教育局就开始就提升中小学校长信息化领导力进行了系列培训。
在邗江区09年中小学校长暑期北京研修班主要就有中央电教馆负责安排管理的，王陆教授已经就这个问题做了一个讲座，但也仅仅谈了一些表面的内容，并未进行深入的探讨。我们知道，中央电教馆主持了“十一五”全国教育技术研究重点课题《信息技术环境下中小学校长领导力的研究》，我们有理由期待，区教育局继续聘请中央电教馆的专家来扬州，就提升校长信息化领导力这个主题开展系列培训，以切实提高我区中小学校长信息化领导力，促进我区学校信息化水平的提升。